A calculadora como recurso didático: perspectivas de letramento matemático em turmas de 5º ano do ensino fundamental

Abstract

A presente investigação partiu de observações oriundas de práticas pedagógicas em turmas de Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que evidenciaram a baixa utilização da calculadora nas aulas de Matemática. Diante dessa constatação, surgiu o problema de pesquisa: “Como desenvolver atividades de letramento matemático para turmas de 5º ano do Ensino fundamental utilizando a calculadora como recurso didático?”. O estudo justifica-se pela necessidade de tornar o ensino de Matemática mais atrativo e concreto para os estudantes, estabelecendo relações entre os conteúdos escolares e as experiências vivenciadas em seu cotidiano; pela escassez de produções que aprofundem as discussões sobre o uso da calculadora como recurso didático; e pela importância de refletir sobre a integração consciente da calculadora às práticas pedagógicas, reconhecendo o papel do professor como mediador e favorecendo a formação de estudantes mais críticos, autônomos e criativos diante dos desafios da sociedade contemporânea. O objetivo geral da pesquisa é desenvolver possibilidades de letramento matemático para turmas de 5º ano do Ensino Fundamental, utilizando a calculadora como recurso didático. O estudo baseia-se em autores que promovem diálogos sobre o letramento matemático nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; a inserção da calculadora como ferramenta didática nas aulas de Matemática; e os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) contemplados pela BNCC (Brasil, 2018). Trata-se de uma pesquisa aplicada, de caráter exploratório, com abordagem de cunho qualitativo e fundamentada na pesquisa-ação. O público-alvo da pesquisa é composto por estudantes matriculados na turma 500, do 5º ano do Ensino Fundamental do Colégio Pedro II – campus São Cristóvão I, que participaram da investigação por meio da aplicação de atividades selecionadas do caderno pedagógico proposto. Os dados foram coletados por meio de observação participante, diário de bordo e questionários do tipo misto. A análise dos dados foi conduzida com base na Análise Temática Reflexiva (ATR), conforme a proposta de Braun e Clarke (2006, 2019), que se fundamenta na interpretação dos significados construídos a partir das experiências, percepções e interações dos participantes, buscando identificar padrões de sentido emergentes no conjunto dos dados coletados. O produto educacional, fruto da presente pesquisa, é um caderno pedagógico, no formato de e-book, com sugestões de atividades articulando o uso da calculadora como ferramenta didática com práticas voltadas para o letramento matemático. As atividades desenvolvidas consideram os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) contemplados pela BNCC (Brasil, 2018) como assuntos a serem abordados por todas as áreas do conhecimento. Os resultados da pesquisa evidenciam que a proposta apresenta viabilidade e relevância, despertando o interesse dos estudantes, favorecendo o engajamento com as atividades e ampliando a compreensão do papel da calculadora na construção do conhecimento em práticas de letramento matemático. Espera-se que este estudo contribua para o processo de ensino e aprendizagem de Matemática, promovendo práticas de letramento matemático que ampliem o engajamento, a autonomia e o protagonismo dos estudantes.