Educação ambiental na escola: análise de documentos curriculares e publicações em eventos

Abstract

O presente trabalho pretende analisar a temática da Educação Ambiental nos documentos curriculares e em eventos de pesquisa e educação. Os documentos escolhidos foram a BNCC, as Diretrizes Curriculares da Educação Ambiental (DCNEA) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN‟s) e, para analisar práticas em EA na escola, foram selecionados trabalhos publicados em três eventos: ANPEd, EPEA e EREBIO RJ/ES. Nestes eventos, foram selecionados trabalhos que possuíam „‟Educação Ambiental Crítica‟‟ no título e/ou palavras chave em um recorte temporal de cinco anos. Os dados coletados foram analisados, de forma qualitativa, segundo a metodologia de Análise de Conteúdo da Laurence Bardin e os resultados encontrados foram tabelados. Os resultados nos indicam que o ensino de Educação Ambiental é uma temática complexa que envolve diversos fatores sociais e educacionais. Dentre eles, a Educação Ambiental é majoritariamente desenvolvida por vínculos entre a escola e a universidade e que os temas mais frequentes fogem à abordagem crítica, visando a conscientização individual acerca de temas como: falta de água, má alimentação, desmatamento e lixo. Além disso, a maioria das atividades desenvolvidas explicitadas nos trabalhos analisados não possui uma reflexão crítica sobre o assunto estudado, enquanto os trabalhos teóricos ou de análise estão em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Dessa forma, apostamos na formação continuada e na participação ativa dos professores nos eventos de pesquisa e ensino para estimular o senso crítico e enriquecer suas práticas pedagógicas.

This paper aims to analyze the theme of Environmental Education in curriculum documents and in research and education events. The documents chosen were BNCC, the Curricular Guidelines of Environmental Education (DCNEA) and the National Curriculum Parameters (PCN's) and, to analyze practices in Environmental Education in school, papers published in three events were selected: ANPEd, EPEA and EREBIO RJ/ES. In these events, we selected works that had ''Critical Environmental Education'' in the title and/or keywords in a five-year time frame. The collected data were analyzed qualitatively according to Laurence Bardin's Content Analysis methodology and the results found were tabled. The results indicate that the teaching of Environmental Education is a complex theme that involves several social and educational factors. Among them, Environmental Education is mainly developed by links between school and university and the most frequent themes are missing from critical approaches, aiming at individual awareness about topics such as lack of water, poor alimentation, deforestation and garbage. Beyond that, most of the activities developed in the analyzed studies do not consider a critical reflection on the subject studied, while the theoretical or the analysis works are in line with the National Curriculum Guidelines for Environmental Education. Thus, we bet on the continued training and active participation of teachers in research and teaching events to stimulate critical sense and enrich their pedagogical practices.