Metodologia de ensino geográfico para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Abstract

O presente trabalho tem por finalidade apresentar uma metodologia prática, baseada no conceito de metodologia ativa, que possa ser aplicada com estrutura de projeto educacional, destinada a alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). No que diz respeito a correlação entre ensino e autismo, nota-se a carência de estratégias educacionais que visem não só a inclusão desses alunos, mas principalmente métodos de ensino que valorizem as suas personalidades. O intuito desse artigo é permear os aspectos espaciais adequados para a prática do ensino e apresentar o professor como membro fundamental no processo de desenvolvimento de um trabalho multidirecionado e abrangendo as especificidades de cada aluno. Sendo assim, o aluno se torna o protagonista do processo de aprendizagem e com isso se constrói uma relação saudável e de confiança entre professor-aluno. Através de observações em sala de aula, vivências e levantamentos bibliográficos chegamos a uma metodologia alinhada aos objetivos em questão e que se torne um método de ensino alternativo, comparando aos utilizados usualmente nas escolas, além de contribuir para a qualificação de professores e membros do corpo pedagógico. Organizamos o estudo em três tópicos. Inicialmente falaremos da importância de um ambiente afetivo no sentido emocional e bem-disposto de recursos físicos, como a sala multiuso. Posteriormente, explanaremos sobre como as características pessoais de cada aluno podem se tornar potencialidades e recursos a serem explorados no ensino da ciência. Por fim, apresentaremos de maneira ilustrativa a atividade, contendo explanações sobre maneiras e possibilidades de serem aplicadas em diversos contextos geográficos. Palavras-chave: metodologia; autismo; projeto educacional.

The purpose of this paper is to present a practical methodology, based on the concept of active methodology, that can be applied within the framework of an educational project, aimed at students with Autism Spectrum Disorder (ASD). Regarding the correlation between teaching and autism, there is a lack of educational strategies that aim not only at the inclusion of these students, but mainly at teaching methods that value their personalities. The purpose of this article is to permeate the spatial aspects appropriate for teaching practice and present the teacher as a fundamental member in the process of developing a multi-directional work that encompasses the specificities of each student. Thus, the student becomes the protagonist of the learning process and with this a healthy and trusting relationship is built between teacher and student. Through classroom observations, experiences and bibliographical surveys, we arrived at a methodology aligned with the objectives in question and that becomes an alternative teaching method, compared to those usually used in schools, in addition to contributing to the qualification of teachers and members of the teaching staff. We organized the study into three topics. We will initially discuss the importance of an environment that is supportive in the emotional sense and well-disposed with physical resources, such as the multipurpose room. Later, we will explain how each student's personal characteristics can become potentialities and resources to be explored in science teaching. Finally, we will present the activity in an illustrative manner, containing explanations about ways and possibilities of its application in different geographical contexts.