O ensino da literatura infantil em língua Francesa no ensino fundamental I

Abstract

Neste trabalho, pretendemos analisar a importância da literatura infantil em aula de francês destinada às crianças do Ensino Fundamental I. Defendemos a inserção da leitura, desde os níveis iniciais de aprendizagem, pois consideramos a literatura um elemento essencial no processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira. O estudo aborda o papel da leitura literária no desenvolvimento da criança, destacando sua contribuição para a construção de sentidos, ampliação do repertório linguístico e para o contato com a diversidade cultural. O lúdico é apresentado como estratégia pedagógica fundamental, pois favorece o engajamento, a participação ativa, a imaginação e a expressão de emoções no contexto escolar. O professor é compreendido como mediador desse processo, responsável por criar um ambiente de escuta, diálogo e acolhimento. Exemplificaremos a abordagem teórica com propostas didáticas para turmas do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I, a partir de obras da literatura infantil francesa e francófona, demonstrando a viabilidade do uso do texto literário com alunos iniciantes favorecendo uma aprendizagem significativa e humanizadora.

Dans ce travail, nous nous proposons d’analyser l’importance de la littérature de jeunesse dans les cours de français destinés aux enfants de l’Enseignement Fondamental I. Nous défendons l’intégration de la lecture dès les niveaux initiaux d’apprentissage, car nous considérons la littérature comme un élément essentiel du processus d’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère. L’étude aborde le rôle de la lecture littéraire dans le développement de l’enfant, en mettant en évidence sa contribution à la construction du sens, à l’enrichissement du répertoire linguistique et au contact avec la diversité culturelle. Le ludique est présenté comme une stratégie pédagogique fondamentale, car il favorise l’engagement, la participation active, l’imagination et l’expression des émotions dans le contexte scolaire. L’enseignant est considéré comme le médiateur de ce processus, responsable de la création d’un environnement propice à l’écoute, au dialogue et à l’accueil. Nous illustrerons l’approche théorique par des propositions didactiques pour les classes de 4ᵉ et 5ᵉ années de l’Enseignement Fondamental I, à partir d’œuvres de la littérature de jeunesse française et francophone, en démontrant la faisabilité de l’utilisation du texte littéraire avec des apprenants débutants, favorisant ainsi un apprentissage significatif et humanisant.