As frações nos livros didáticos dos anos iniciais do ensino fundamental: desafios e possibilidades de vencer a "Monstromática"

Abstract

A matemática é considerada como um grande obstáculo para muitas pessoas, um verdadeiro território de monstros, e com o processo de ensino-aprendizagem das frações não é diferente. Nesta pesquisa busca-se compreender quais são as adversidades e barreiras encontradas na apreensão de significado das frações como um número. É uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa, com base na análise de livros didáticos de quarto e quinto anos do Ensino Fundamental aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático referente ao quadriênio 2019-2022. A análise dos dados foi realizada com base nas pesquisas e tendências em Educação Matemática e nos pressupostos presentes nos documentos oficiais que regulam o currículo escolar brasileiro. Conclui-se que dos materiais investigados decorre uma abordagem ineficaz na construção do conceito de fração como um número racional, por apresentarem uma abordagem muito seriada e se basearem, em alguns casos, exclusivamente na representação parte-todo. Os livros didáticos também não estabelecem, de maneira adequada, a comparação entre as frações e os números racionais. A partir desses resultados inferimos a necessidade de incluir as pesquisas recentes na elaboração dos materiais didáticos e promover um amplo acesso à essas pesquisas aos professores que ensinam matemática, permitindo que estes possam complementar sua prática indo além do proposto nos materiais didáticos. Para auxiliar neste processo de construção de outras possibilidades de trabalho com as frações propõe-se uma sequência de atividades contextualizada a partir do livro “Monstromática”, de Jon Scieszka e Lane Smith.