“Vivenciência” a vivência do método científico na educação básica: insetos de brinquedo como material de pesquisa, estudo e simulação de uma publicação científica

Abstract

O método científico é entendido por muitos como a espinha dorsal da produção científica, sendo assim, tradicionalmente, um norteador procedural devido à sua organização por etapas e linearidade. Entretanto, a sua rigidez não reflete de fato a multiplicidade à qual a Ciência está submetida em suas mais diversas áreas de atuação. Este trabalho consiste na confecção de um produto educacional em formato de Sequência Didática de três aulas. Como ferramenta para abordagem do Método Científico, foram escolhidos os conteúdos de Taxonomia e Entomologia. Neste trabalho, foi realizado um levantamento sobre como o Método Científico é tratado em livros didáticos ao longo de quatro décadas, tendo como resultado a percepção de que o ensino de Ciências nas escolas aborda o Método Científico também de forma linear e sequencial, sem abordar aspectos sociais que estão intrínsecos no ato do "fazer ciência", ajudando a criar muitas vezes um distanciamento entre a carreira de cientista e os docentes. A taxonomia foi escolhida devido à sua particularidade de universalização nomenclatural e sistematização, em paralelo com alguns aspectos do método científico. Já a Entomologia, devido ao grupo dos insetos ser o mais diverso dentre os animais, à sua facilidade de ocorrência e presença nos meios urbanos e devido às construções culturais da sociedade. A Sequência Didática foi produzida de forma a integrar os três temas (Método Científico, Taxonomia e Entomologia), com a produção de uma aula prática na qual os alunos possam vivenciar a prática científica da vida de um cientista da área da taxonomia entomológica. Experienciando a coleta de insetos de brinquedo nas áreas verdes da escola e posteriormente produzindo um artigo científico fictício sobre a publicação de uma espécie nova de inseto, espera-se trabalhar assim os três norteadores deste trabalho: método científico, taxonomia e entomologia.

The scientific method is widely regarded as the backbone of scientific production, traditionally serving as a procedural guide due to its stepwise organization and linear structure. However, such rigidity does not accurately reflect the multiplicity and complexity inherent in the diverse fields of scientific inquiry. This study presents the development of an educational product in the form of a Didactic Sequence comprising three lessons. Taxonomy and Entomology were selected as the content areas through which to approach and contextualize the Scientific Method. A literature review was conducted to examine how the Scientific Method has been represented in science textbooks over the past four decades. The findings indicate that science education in schools tends to depict the Scientific Method in a linear and sequential manner, often disregarding the social dimensions inherently involved in the process of scientific inquiry. This perspective can contribute to a perceived disconnect between the scientific profession and the role of educators. Taxonomy was chosen for its role in the universalization of nomenclature and the systematization of biological diversity, which parallels key aspects of the Scientific Method. Entomology was selected due to the immense diversity of insects, their ubiquity in urban environments, and their cultural relevance within society. The Didactic Sequence was designed to integrate the three core themes (Scientific Method, Taxonomy, and Entomology) through the implementation of a hands-on activity in which students simulate the scientific practice of a taxonomic entomologist. By engaging in the collection of toy insects within the school’s green spaces and subsequently producing a fictional scientific article detailing the discovery of a new insect species, the activity aims to foster an experiential understanding of scientific investigation, while promoting critical engagement with the methodological, classificatory, and contextual dimensions of science.