Língua inglesa como língua adicional para alunos surdos : desenvolvendo a habilidade de leitura

Abstract

O presente trabalho propõe uma sequência didática que estimula o desenvolvimento da compreensão leitora, contribui com o letramento crítico e incentiva o uso das estratégias de leitura em língua inglesa. O público alvo do projeto é composto por alunos surdos do 8º e 9º anos da Escola Municipal de Educação de Surdos, em Angra dos Reis. A proposta se utiliza de gêneros textuais diversificados, que contemplam o eixo temático Cinema. Tal tema foi selecionado visto que os alunos demonstraram grande interesse por filmes. Entre os gêneros textuais contemplados, temos: ficha técnica de um filme, pôster, um ingresso para assistir a um filme, perfil de uma personagem, gráficos sobre o valor arrecadado na bilheteria, entre outros. O trabalho está teoricamente embasado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e nas reflexões de Almeida (2012), Tílio (2012), Gesser (2009), Leffa (2007), Marcuschi (2008), Pereira (2014), Saliés (2010) e Salles et al (2004). As atividades contribuiram para a ampliação do conhecimento de mundo dos alunos em língua portuguesa e em inglês, incentivaram a participação ativa nas aulas e o desenvolvimento da leitura crítica.

This paper suggests a sequence of activities that promotes the development of reading skills in English. It also foments critical literacy and encourages the use of reading strategies. The project is aimed at deaf students from 8th and 9th grade classes at Escola Municipal de Educação de Surdos located in Angra dos Reis. The activities are based on a wide range of texts related to cinema. This theme was selected as students have shown a great interest in films. The genres selected were movie review, technical datasheet, movie poster, movie ticket, character profile, box office graphics, among other text genres. This paper’s theoretical basis includes Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) and writings by Almeida (2012), Tilio (2012), Gesser (2009), Leffa (2007), Marcuschi (2008), Pereira (2014), Saliés (2010) and Salles et al (2004). The sequence of activities has broadened students’ world knowledge in Portuguese and in English languages. The project has stimulated their active participation in class and the development of critical literacy.