Literatura infanto-juvenil e formação do leitor iniciante: um diálogo com os quatro pilares da educação

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo principal promover uma prática de leitura que busque a formação de um leitor crítico e engajado socialmente, favorecendo a implantação dos quatro pilares da educação propostos por Delors (2003). Propôs-se ainda a construção de um portfólio que visa a registrar ações e intervenções em sala de aula relativas à formação do leitor iniciante, pelo viés da literatura. Para realizar essas observações e a construção do produto, buscou-se aliar teoria e prática, numa pesquisa qualitativa, exploratória, dentro do campo escolar, no caso, uma escola particular da zona sul do Rio de Janeiro, através de um estudo de caso de observação participante (YIN, 2010). Para isso, buscou-se neste estudo a interlocução com autores que discutem os quatro pilares da educação (DELORS, 2003), a Literatura Infantil (CORSINO, 2014; COLOMER, 2010, 2014; ZILBERMAN, 2003), Letramento Literário ( COSSON, 2006; PAULINO, 2004) formação do leitor e literatura (CANDIDO, 2011; QUEIRÓS, 2012, E SOARES, 2011), Qualidade Literária (CORSINO E THOMÉ, 2005), Práticas de Leitura (BAJOUR, 2012, AGUIAR, 1999), além de outros autores que puderam contribuir e enriquecer os estudos sobre o assunto. Acredita-se que configura num importante estudo na construção de novos conhecimentos e ampliação de concepções e olhares e na busca de maiores recursos para auxiliar o professor na formação humana e crítica do leitor. Ademais, a concretização deste estudo evidenciou uma possibilidade de desenvolver reflexões importantes para a literatura infanto-juvenil e a educação brasileira e o desenvolvimento de aspectos importantes para a Educação no século XXI, como a humanização das relações em sala de aula, a escuta e a convivência entre alunos e professores, o respeito às diferenças e a construção da identidade.

This research aims to promote a reading practice that seeks the formation of a critical and socially engaged reader, favoring the implementation of the four pillars of education proposed by Delors (2003). It was also proposed to build a portfolio that aims to record actions and interventions in the classroom related to the formation of the novice reader, through the literature. To make these observations and the construction of the product, we sought to combine theory and practice in a qualitative, exploratory research within the school field, in this case, a private school in Rio de Janeiro, through a case study of participant observation (YIN, 2010). For this, we sought in this study the dialogue with authors who discuss the four pillars of education (DELORS, 2003), Children's Literature (CORSINO, 2014; COLOMER, 2010, 2014; ZILBERMAN, 2003), Literary Literacy (COSSON, 2006 ; PAULINO, 2004) reader education and literature (CANDIDO, 2011; QUEIRÓS, 2012, AND SOARES, 2011), Literary Quality (CORSINO AND THOMÉ, 2005), Reading Practices (BAJOUR, 2012, AGUIAR, 1999), besides other authors who could contribute and enrich the studies on the subject. It is believed that it constitutes an important study in the construction of new knowledge and expansion of conceptions and looks and in the search for greater resources to assist the teacher in the human formation and criticism of the reader. Moreover, the realization of this study evidenced a possibility of developing important reflections for the juvenile literature and the development of important aspects for 21st century education, such as the humanization of relations in the classroom, listening and coexistence between students and students. teachers, respect for differences and identity building.