A resolução de problemas e o protagonismo infantil nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo analisar a relação da metodologia Ensino Aprendizagem-Avaliação de Matemática por meio da Resolução de Problemas com a promoção do protagonismo infantil nas aulas de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os pressupostos metodológicos partem de uma abordagem de caráter qualitativo, com a opção do uso da pesquisa bibliográfica sobre as temáticas inerentes à pesquisa, a saber: (i) o protagonismo infantil; (ii) o papel do professor; (iii) a resolução de problemas e (iv) a metodologia Ensino-Aprendizagem- Avaliação de Matemática. Como referenciais teóricos destacam-se as contribuições de Smole (2014) e Allevato e Onuchic (2011, 2014, 2021). O estudo conclui que existe a necessidade de que haja práticas pedagógicas que posicionem o aluno como protagonista de seu próprio desenvolvimento. Para tanto, ao final são propostas atividades que permitem a viabilização de um trabalho neste sentido, a partir da resolução de problemas matemáticos.

The present research aims to analyze the relationship between the Teaching-Learning Assessment methodology of Mathematics through Problem Solving with the promotion of child protagonism in Mathematics classes in the early years of Elementary School. The methodological assumptions start from a qualitative approach, with the option of using bibliographic research on the themes inherent to the research, namely: (i) child protagonism; (ii) the role of teacher; (iii) problem solving and (iv) the Teaching Learning- Mathematics Assessment. As theoretical references, the contributions de Smole (2014) and Allevato and Onuchic (2011, 2014, 2021). The study concludes that there is the need for pedagogical practices that position the student as the protagonist of their own development. In order to do so, at the end, activities are proposed that allow the feasibility of a work in this direction, from the resolution of mathematical problems.