Histórias que empoderam: literatura infantil negro-afetiva na promoção do antirracismo e no fortalecimento das identidades negras na educação infantil

Abstract

A literatura infantil ocupa um papel humanizador na formação da subjetividade da criança. Além de favorecer o deleite e o desenvolvimento emocional, cognitivo, linguístico e cultural, pode contribuir para potencializar a construção positiva das identidades raciais, o empoderamento e a representatividade. Contudo, se a obra literária for utilizada sem a seleção crítica adequada pode atuar no sentido oposto: reforçando estigmas, discursos coloniais hegemônicos e propagando ideologias racistas. Considerando o potencial formativo da obra literária, esta dissertação se propõe a investigar se a mediação docente, a partir da seleção de literaturas infantis, tem contribuído para a promoção de práticas antirracistas e favorecido a representatividade da criança negra. Para alcançar este objetivo, o estudo busca responder à seguinte questão: em que medida a mediação dos educadores da infância no trabalho com obras literárias contribui para a implementação da Lei 10.639/03 e para a promoção da representatividade da criança negra? O público-alvo da pesquisa é formado por professores da Educação Infantil que atuam em instituições de ensino pública e privada e que participaram do curso de formação continuada, ministrado pela pesquisadora em parceria com outras duas mestrandas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, com elementos de pesquisa-ação. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados questionários on-line e rodas de conversa com as participantes durante os encontros síncronos do curso de extensão. Ao longo da formação, foi analisado e validado o Produto Educacional: “Era uma vez...outras histórias: narrativas negro-afetivas na construção de infâncias antirracistas”. Neste caderno pedagógico, foram reunidas sugestões de práticas pedagógicas e literaturas negro-afetivas voltadas ao fortalecimento das identidades raciais. O referencial teórico dialoga com autores que discutem identidade, antirracismo, literatura infantil negra, letramento racial crítico e decolonialidade. Os resultados da pesquisa evidenciaram que a educação antirracista, no contexto da infância, tem sido sustentada, majoritariamente, por mulheres negras altamente qualificadas e comprometidas com sua formação intelectual, política e pedagógica. Os dados indicaram que as ações afirmativas desenvolvidas e as literaturas infantis utilizadas emergem menos como política de Estado e mais como compromisso pessoal e profissional das docentes, iniciado por aquelas que se recusam a compactuar com a invisibilização das existências negras. Observou-se, ainda, que a resistência das profissionais se constrói por meio do processo de qualificação permanente no campo da Educação para as Relações Étnico-Raciais. Essas formações são sustentadas por iniciativas isoladas e não obrigatórias, com vistas a proporcionar uma educação atualizada, crítica, antirracista e de alta qualidade para o seu alunado. Pode-se dizer que são profissionais engajadas e comprometidas que tornam esses espaços de formação um campo de resistência, fortalecimento, renovo e acolhimento. Mais do que um percurso teórico, a pesquisa promove uma vivência de partilha, conexão e reflexão, que destaca a obra literária negra como um potente recurso de formação, emancipação, representatividade e afirmação.