Telegram: a interatividade na perspectiva do ensino-aprendizagem da resenha crítica no ensino híbrido

Abstract

Esta pesquisa está inserida na temática do Uso de Redes Sociais para a Produção Escrita em Língua Portuguesa e trabalha com o seguinte problema: de que maneira a rede social Telegram pode contribuir para a interatividade no ensino-aprendizagem de resenha crítica no ensino híbrido? Para responder à questão, traçou-se como objetivo geral investigar a interatividade no ensino-aprendizagem de resenha crítica no ensino híbrido por meio do Telegram e, como objetivos específicos: (1) discutir os efeitos do uso do ambiente virtual do Telegram na aprendizagem do gênero resenha crítica; (2) explorar as possibilidades de uso do Telegram como ambiente virtual interativo no ensino-aprendizagem da produção escrita da resenha crítica com alunos de 9º ano; (3) elencar atividades interativas favoráveis à consolidação da prática discursiva argumentativa com resenhas críticas na modalidade híbrida de ensino. Este estudo se justifica em virtude do avanço das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na contemporaneidade, inclusive, no campo educacional, que oferta um sem-número de possibilidades para ensinar e aprender; da necessidade de se trabalharem gêneros argumentativos no 9º ano como uma exigência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC); e da própria formação crítico-cidadã de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. O estudo parte das premissas teóricas da aprendizagem pela interação social; do gênero discursivo como megainstrumento para aquisição de habilidades sociocomunicativas e cognitivas; dos princípios da educação transformadora, com ênfase nas tecnologias digitais; dos conceitos de tecnologias interativas no processo ensino-aprendizagem e do ensino híbrido; da utilização das redes sociais na Educação e da Pedagogia dos Multiletramentos. Acredita-se que o Telegram seja um ambiente virtual capaz de contribuir para a interatividade no ensino-aprendizagem da resenha crítica no ensino híbrido. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa com delineamento na metodologia da pesquisa-ação, que foi desenvolvido por meio de questionários com questões abertas e fechadas, e do registro em diário de campo das interações dos participantes na realização das atividades na rede social. O público-alvo foram alunos do 9º ano do Centro Educacional Beatriz Silva, escola da rede municipal da Prefeitura de Teresópolis, na qual a pesquisadora atua como professora. A partir do estudo, foi construído um Produto Educacional voltado para docentes. Trata-se de um e-book com propostas de atividades nas quais o Telegram é utilizado para explorar a interatividade no ensino-aprendizagem de resenha crítica. A partir dos resultados da pesquisa realizada com os estudantes, espera-se contribuir com a aprendizagem da resenha crítica no ensino híbrido por meio da interatividade gerada pelo Telegram. Além disso, almeja-se que o Produto Educacional resultante do estudo seja utilizado na prática pedagógica de docentes que intentem explorar a interatividade dessa rede social no processo de ensino-aprendizagem.

This research is part of the theme of the Use of Social Networks for Written Production in Portuguese and works with the following problem: how can the social network Telegram contribute to interactivity in the blended learning of critical review in hybrid teaching? To answer the question, the general objective was to investigate the interactivity in blended learning of critical review in hybrid teaching through Telegram and, as specific objectives: (1) to discuss the effects of using the virtual environment of Telegram in learning the genre critical review; (2) explore the possibilities of using Telegram as an interactive virtual environment in the blended learning of the written production of critical reviews with 9th grade students; (3) list interactive activities favorable to the consolidation of argumentative discursive practice with critical reviews in the blended learning modality. This study is justified by virtue of the advancement of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in contemporary times, including in the educational field, which offers an endless number of possibilities for teaching and learning; the need to work on argumentative genres in the 9th grade as a requirement of the National Common Curricular Base (BNCC); and the critical-citizen education of students in the final years of elementary school. The study departs from the theoretical premises of learning through social interaction; of the discursive genre as a mega-instrument for the acquisition of socio-communicative and cognitive skills; the principles of transformative education, with an emphasis on digital technologies; the concepts of interactive technologies in the blended learning process and hybrid teaching; the use of social networks in Education and Multiliteracy Pedagogy. It is believed that Telegram is a virtual environment capable of contributing to interactivity in the blended learning of critical reviews in hybrid teaching. This is a qualitative approach study with an action-research methodology design, which was developed through questionnaires with open and closed questions, and the registration in a field diary of the participants' interactions in carrying out activities on the social network. The target audience were 9th grade students at Centro Educacional Beatriz Silva, a public school in the Municipality of Teresópolis, where the researcher works as a teacher. From the study, an Educational Product aimed at teachers was built. It is an e-book with proposals for activities in which Telegram is used to explore interactivity in critical review blended learning. Based on the results of the research carried out with the students, it is expected to contribute to the learning of critical reviews in hybrid teaching through the interactivity generated by Telegram. In addition, it is intended that the Educational Product resulting from the study be used in the pedagogical practice of teachers who intend to explore the interactivity of this social network in the blended learning process.