Ensino de francês língua estrangeira para a terceira idade: práticas pedagógicas inclusivas e desafios contemporâneos

Abstract

O presente trabalho consiste em uma pesquisa de natureza qualitativa, cujo objetivo é analisar as especificidades do ensino de francês língua estrangeira (FLE) para o público da terceira idade. Para tanto, optou-se pelo método da revisão narrativa da literatura, que permite uma análise interpretativa de produções acadêmicas nacionais e internacionais sobre o tema. O estudo busca compreender de que maneira o ensino de FLE pode contribuir nos âmbitos cognitivo, social, afetivo e psicológico, atuando potencialmente como agente de estimulação da neuroplasticidade cerebral, de fortalecimento da autoestima, da autonomia e do sentimento de pertencimento. Identificam-se, ainda, os desafios enfrentados no contexto educacional, como a escassez de materiais didáticos específicos e a necessidade de formação docente voltada a esse público. A literatura consultada permitiu identificar e fundamentar a pertinência de novos estudos sobre o ensino de francês para a terceira idade, além de apontar para a eficácia de estratégias pedagógicas inclusivas, como o uso de metodologias comunicativas adaptadas, ritmo de aula ajustado, atividades lúdicas, segmentação silábica, materiais acessíveis e abordagens centradas na escuta sensível e na valorização da trajetória dos alunos. Trata-se, portanto, de uma proposta que se insere no debate sobre a educação ao longo da vida e que tem como intenção contribuir para a ampliação dos estudos sobre o ensino de línguas e o fortalecimento de práticas educacionais mais justas e inclusivas voltadas ao envelhecimento ativo no contexto brasileiro.