Ensino de francês língua estrangeira para a terceira idade: práticas pedagógicas inclusivas e desafios contemporâneos

Abstract

O presente trabalho consiste em uma pesquisa de natureza qualitativa, cujo objetivo é analisar as especificidades do ensino de francês língua estrangeira (FLE) para o público da terceira idade. Para tanto, optou-se pelo método da revisão narrativa da literatura, que permite uma análise interpretativa de produções acadêmicas nacionais e internacionais sobre o tema. O estudo busca compreender de que maneira o ensino de FLE pode contribuir nos âmbitos cognitivo, social, afetivo e psicológico, atuando potencialmente como agente de estimulação da neuroplasticidade cerebral, de fortalecimento da autoestima, da autonomia e do sentimento de pertencimento. Identificam-se, ainda, os desafios enfrentados no contexto educacional, como a escassez de materiais didáticos específicos e a necessidade de formação docente voltada a esse público. A literatura consultada permitiu identificar e fundamentar a pertinência de novos estudos sobre o ensino de francês para a terceira idade, além de apontar para a eficácia de estratégias pedagógicas inclusivas, como o uso de metodologias comunicativas adaptadas, ritmo de aula ajustado, atividades lúdicas, segmentação silábica, materiais acessíveis e abordagens centradas na escuta sensível e na valorização da trajetória dos alunos. Trata-se, portanto, de uma proposta que se insere no debate sobre a educação ao longo da vida e que tem como intenção contribuir para a ampliação dos estudos sobre o ensino de línguas e o fortalecimento de práticas educacionais mais justas e inclusivas voltadas ao envelhecimento ativo no contexto brasileiro.

Ce travail s’inscrit dans une recherche de nature qualitative dont l’objectif est d’analyser les spécificités de l’enseignement du français langue étrangère (FLE) auprès du public senior. Pour cela, la méthode choisie est celle de la revue narrative de la littérature, permettant une analyse interprétative de productions académiques nationales et internationales sur le sujet. L’étude vise à comprendre de quelle manière l’enseignement du FLE peut contribuer aux niveaux cognitif, social, affectif et psychologique, en agissant potentiellement comme un agent de stimulation de la neuroplasticité cérébrale, de renforcement de l’estime de soi, de l’autonomie et du sentiment d’appartenance. Elle s’intéresse également aux défis rencontrés dans le contexte éducatif, tels que la rareté de supports didactiques spécifiques et le besoin de formation des enseignants adaptée à ce public. La littérature consultée a permis d’identifier la pertinence de nouveaux travaux sur l’enseignement du français aux personnes âgées et de mettre en évidence l’efficacité de stratégies pédagogiques inclusives, telles que l’utilisation de méthodologies communicatives adaptées, un rythme de cours ajusté, des activités ludiques, la segmentation syllabique, des supports accessibles et des approches centrées sur l’écoute sensible et la valorisation du parcours des apprenants. Cette proposition s’inscrit ainsi dans le débat sur l’éducation tout au long de la vie et vise à contribuer à l’élargissement des recherches sur l’enseignement des langues et au renforcement de pratiques éducatives plus justes et inclusives en faveur du vieillissement actif dans le contexte brésilien.