A influência da psicomotricidade na formação de professores: o espaço que o corpo e movimento ocupam no currículo dos cursos de pedagogia.

Abstract

A presente pesquisa objetiva identificar a relevância da área de conhecimento Psicomotricidade no curso de Pedagogia presencial, dentro das universidades públicas da cidade do Rio de Janeiro, que inclui a UERJ, UFRJ e UniRio. Observamos que a Psicomotricidade é uma ciência que prevê a formação de uma base indispensável para os sujeitos, transformando pensamento em ato, sendo as estruturas psicomotoras o alicerce do ser humano. O estudo foi realizado na forma de pesquisa documental, em que foram analisados os fluxogramas, bem como as ementas das disciplinas disponíveis no curso de Pedagogia presencial das universidades da amostra. Também foram estudados alguns documentos que regem a educação como um todo, como a BNCC (BRASIL, 2017), DCNs (BRASIL, 2013), DCNEI (BRASIL, 2009), LDB – Lei 9394/96 (BRASIL, 1996) e RCNEI (brasil, 1998). Para a base teórica da pesquisa, foram estudados e utilizados importantes autores da psicomotricidade, como Alves (2013), Lapierre (2010), Fonseca (1988, 2008 e 2018), Le Bouch (1992), dentre outros que corroboraram com o estudo. Pelo site oficial das universidades pesquisadas, foi possível levantar dados e organizar quadros que deram base para a discussão, a partir da existência da Psicomotricidade como disciplina, ou disciplina correlata nos currículos pesquisados. Como resultados encontrados verificamos que há pouca ou nenhuma existência da disciplina Psicomotricidade ou correlatas dentro da grade curricular dos cursos de Pedagogia da amostra, aparecendo muitas vezes como disciplina optativa dentro das grades analisadas. Concluímos que, apesar da base teórica nos indicar que a Psicomotricidade é um conhecimento fundamental para que os sujeitos se desenvolvam de forma plena, sendo benéfico não só para as crianças da Educação Infantil, mas também em todas as etapas da Educação e para os professores/educadores, a disciplina “Psicomotricidade” não apresentou relevância dentro da amostra pesquisada

This research aims to identify the relevance of the psychomotricity area in the Pedagogy course (on campus), at the public universities of Rio de Janeiro, which includes UERJ, UFRJ and UniRio. We observed that Psychomotricity is a science that foresees the building of an indispensable foundation for the participants, transforming thought into action and making the psychomotor structure the foundation of the human being. The study was conducted in the form of documentary research, which analyzed the flowcharts as well as the descriptions of the subjects available in the Pedagogy course of the sample universities. Some documents that legally lead education as a whole were also studied, such as BNCC (BRAZIL, 2017), DCNs (BRAZIL, 2013), DCNEI (BRAZIL, 2009), LDB - Law 9394/96 (BRAZIL, 1996) and RCNEI (Brazil, 1998). For the theoretical basis of the research, important authors of psychomotricity were studied and used, such as Alves (2013), Lapierre (2010), Fonseca (1988, 2008 and 2018), Le Bouch (1992), among others that corroborated the study. It was possible to collect data through the official website of the Educational Institutions researched and organize tables that gave basis for the discussion based on the existence of psychomotricity as a subject or related subject in the researched curriculum. With results found, we verifed that there is little to no existence of the subject psychomotricity – or correlates– within the curriculum of the Pedagogy sample courses; often appearing as an optional subject within the analyzed tables. We conclude that, although the theoretical basis indicates that psychomotricity is a fundamental knowledge for the participants to develop fully, – and is beneficial not only for children of kindergarten but also people in all stages of education and for teachers/educators too – the subject “psychomotricity” has no relevance within the researched sample.