Corpo, deficiência e educação: contribuições da prática psicomotora para o processo de inclusão escolar

Abstract

Este trabalho teve como finalidade discorrer e propor reflexões sobre a relação entre corpo, deficiência e educação, investigando e considerando a prática psicomotora como um diferencial no processo de aprendizagem e de inclusão de crianças com deficiência. O tema foi selecionado pela urgência de evidenciarmos teoricamente, a importância de se trabalhar a psicomotricidade desde a Educação Infantil, como estratégia para possibilitar uma formação integral, cuidadosa e respeitosa para todas as crianças. Teve como objetivos específicos: analisar o conceito de corpo e de deficiência e sua relação com a educação e as políticas educacionais vigentes; avaliar as possíveis contribuições da psicomotricidade para a educação inclusiva; compreender a importância da psicomotricidade como parte integrante do currículo das escolas na primeira infância; e contribuir para a disseminação do conhecimento científico-acadêmico acerca da psicomotricidade. Para embasar e fundamentar a discussão, realizamos um levantamento bibliográfico, partindo de um referencial teórico que integra as contribuições de autores como: Wallon (1979), Mastrascusa e Franch (2016), entre outros. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. A análise do estudo demonstrou a necessidade de inserção da Psicomotricidade tanto como uma unidade curricular na formação acadêmica de todo o profissional da educação quanto na base do currículo da Educação Básica, em especial, da Educação Infantil, considerando o seu potencial inclusivo e formativo na aquisição de saberes e habilidades essenciais a todas as crianças em de fase pré-escola.

This work aims to discuss and propose reflections on the relationship between body, disability and education, investigating and considering psychomotor practice as a differential in the learning process and inclusion of children with disabilities. The theme was selected because of the urgency of theoretically evidencing the importance of working on psychomotricity since Early Childhood Education, as a strategy to enable an integral, careful and respectful formation for all children. Its specific objectives were: to analyze the concept of body and disability and its relationship with education and current educational policies; to evaluate the possible contributions of psychomotricity to inclusive education; understand the importance of psychomotricity as an integral part of the curriculum of schools in early childhood; and contribute to the dissemination of scientific-academic knowledge about psychomotricity. To support and substantiate the discussion, we conducted a bibliographic survey, starting from a theoretical framework that integrates the contributions authors such as: Wallon (1979), Mastrascusa and Franch (2016), among others. As for the methodology, this is a bibliographic research with a qualitative approach. The analysis of the study demonstrated the need to insert Psychomotricity both as a curricular unit in the academic training of all education professionals and in the basis of the Basic Education curriculum, especially Early Childhood Education, considering its inclusive and formative potential in the acquisition of knowledge and skills essential to all children in the pre-school phase.