O Colégio Pedro II e o bairro de Realengo (2001-2008): o preâmbulo de uma história

Abstract

Esta dissertação, inserida no campo da História das Instituições Educativas, versa sobre o projeto de criação da unidade de Realengo do Colégio Pedro II (CPII), na zona oeste do Rio de Janeiro, projeto esse que decorre de uma interseção entre duas propostas no ano de 2001: se de um lado está a luta de um movimento associativo e, portanto, de uma parcela de moradores, em prol da ampliação do número de vagas públicas de Ensino Médio para o bairro e cercanias, de outro está a intenção do CPII — a primeira instituição brasileira de ensino secundário, dona de pronunciada tradição elitista — de expandir para regiões periféricas a sua rede de unidades, a partir do mosaico político que se forma na esfera federal. Portanto, enquanto o sobredito movimento, em dezoito anos de atividades junto a lideranças políticas regionais, conquista a positivação do tombamento de um dos espaços de uma usina militar, bem como a garantia de sua conversão para finalidades educativas mediante decreto, o Governo Federal intenciona democratizar o acesso à educação básica, o que exorta o CPII a pensar em desatar o seu quadro de insuficiência material e de pessoal. Com o objetivo de estudar as condições de produção e de execução das duas propostas acima descritas, esta dissertação, tendo definido como marco inicial o ano de 2001, entende como marco final o ano de 2008, quando a tessitura de um termo de cooperação com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação afiança a continuidade do CPII de Realengo, após um prelúdio de dificuldades e de improvisos. Nesse sentido, após revisitar as origens de Realengo e aquilatar as motivações e estratégias de parcela de seus moradores para a concretização de seu intento, examina-se a relevância histórica do CPII e os meandros de seu processo de expansão, culminando em uma reflexão acerca do impacto dessa expansão por sobre Realengo. Para tanto, são acionados os conceitos teóricos de configuração social (ELIAS, 1994, 2008), mercado linguístico (BOURDIEU, 2003), espaço, lugar, bairro e região (CERTEAU, 2013 [1994], 2014 [1990]), identidade (DUBAR, 1997 [1991]) e comunidade imaginada (ANDERSON, 2008 [1983]). A metodologia de pesquisa mescla a história oral (DELGADO, 2010; PORTELLI, 1997) e seu conceito-chave, a memória (NORA, 1993; POLLAK, 1989; 1992), à análise documental (BOURDIEU, 1996; FARIA FILHO, 1998b) e à análise iconográfica (MAUAD, 2008).

Ce travail, inséré dans le domaine de l'histoire des établissements d'enseignement, traite du projet de création de l’unité de Realengo du Collège Pedro II (CPII), située dans la zone ouest de Rio de Janeiro, comme le résultat de l'intersection de deux propositions dans l'année 2001: d'un côté, on place la lutte d'un mouvement associatif et donc d'une partie des habitants en faveur de l'augmentation du nombre d'espaces publics tournés vers l'enseignement moyen dans le quartier et les environs, de l'autre on situe l'intention du CPII — la première institution brésilienne de l'enseignement secondaire, propriétaire d’une tradition élitiste prononcée — d'étendre son réseau à des régions périphériques, à partir de la mosaïque politique qui se forme au niveau fédéral. Par conséquent, alors que le mouvement précité, en dix-huit ans d'activités avec les directions politiques régionales, conquiert la positivation de la sauvegarde de l'un des espaces d'une usine militaire, ainsi que la garantie de sa conversion à des fins éducatives par décret, le gouvernement fédéral a l'intention de démocratiser l'accès à l'éducation de base, ce qui incite le CPII à envisager de déchaîner son cadre d'insuffisance de matériel et de personnel. Afin d'étudier les conditions de production et d'exécution des deux propositions décrites ci-dessus, cette dissertation prend l'année 2001 comme point de départ et considère l’année 2008 comme point final, grâce à la signature d’un accord de coopération avec le Le Fonds national pour le développement de l'éducation, ce qui assure la continuité de l’unité de Realengo, après un prélude de difficultés et d'improvisations. En ce sens, après avoir revisité les origines de Realengo et évalué les motivations et les stratégies de ses habitants pour ce qui est de la réalisation de son but, on part à l’examen de l'importance historique du CPII et les subtilités de son processus d'expansion et on aboutit à une réflexion sur l’impact de cette expansion sur Realengo. Pour ce faire, on se sert des concepts théoriques de configuration sociale (ELIAS, 1994, 2008), le marché de la langue (BOURDIEU, 2003), l'espace, le lieu, le quartier et la région (CERTEAU, 2013 [1994], 2014 [1990]), l'identité (DUBAR, 1997 [1991]) et la communauté imaginée (ANDERSON, 2008 [1983]). Le cadre méthodologique se base sur l'histoire orale (DELGADO, 2010; PORTELLI, 1997) et son concept clé, la mémoire (NORA, 1993, POLLAK, 1989; 1992), l'analyse documentaire (BOURDIEU, 1996, FARIA FILHO, 1998b) et l'analyse iconographique (MAUAD, 2008).