Ensino e aprendizagem do cordel nas aulas de artes visuais: uma proposta de sequência didática

Abstract

Em 2018, o Instituto do Patrimônio Artístico e Nacional (IPHAN) concedeu o título de patrimônio cultural imaterial brasileiro à literatura de cordel, símbolo da cultura popular nordestina brasileira. Na busca por conceder visibilidade a esta expressão cultural e artística no espaço escolar, este estudo tem por objetivo contribuir para o ensino e a aprendizagem do cordel nas aulas de Artes Visuais. Dessa forma, o presente Trabalho de Conclusão de Curso da Especialização Saberes e Fazeres no Ensino de Artes Visuais, de natureza teórica e aplicável, se inicia com uma reflexão em torno dos eixos norteadores artes visuais, culturas, educação, a partir de teóricos como Burke (2010), Candau (2003; 2012), Ferraz e Fusari (1993), Santos (2006), Sardelich (2006) e outros. Em seguida, o cordel é apresentado desde suas origens históricas, com seu surgimento na Europa até sua chegada ao Brasil, onde adquiriu características peculiares, visíveis nas poesias e nas capas dos folhetos, com suas xilogravuras. Para essa abordagem, foram escolhidos autores como Abreu (1999), Marinho e Pinheiro (2012), Nemer (2012) e o próprio Dossiê de Registro (2018). Ao fim, propôs-se uma sequência didática sobre o cordel para as aulas de Artes Visuais, voltada ao sexto ano do ensino fundamental, baseada nos escritos do pedagogo espanhol Zabala (1998). As atividades propostas incentivam a expansão de processos criativos pelos alunos, o estímulo à reflexão, e o reconhecimento do cordel como produto cultural e artístico brasileiro.

In 2018, the National Institute of Historic and Artistic Heritage (IPHAN) granted the title of brazilian intangible cultural heritage to cordel literature, a symbol of the popular culture of Brazil’s northeast region. Searching to broaden the visibility of this cultural and artistic expression in schools, this study has the objective of contribute to the teaching and learning of cordel in Visual Arts classes. Therefore, this present work, in theorical and applicable nature, begins with an analysis around the guiding principles visual arts, cultures, education, employing theorists such as Burke (2010), Candau (2003; 2012), Ferraz and Fusari (1993), Santos (2006) and Sardelich (2006). Subsequently, cordel is presented since its historical origins, its emergence in Europe untill its arrival at Brazil, where it developed unique characteristics, visible in the poetry and in the pamphlets covers, with the use of woodcut printing. For this approach, authors such as Abreu (1999), Marinho e Pinheiro (2012), Nemer (2012) and the Registration Dossier (2018) were chosen. Finally, is proposed a didatic sequence about cordel to Visual Arts’ classes, targeted at elementary school’s sixth grade, based on the writings of Spanish pedagogue Zabala (1998). The proposed activities stimulate growth of the students’ creative thinking and reflexion, as well as acknowledgement of cordel as a Brazilian cultural and artistic heritage.