A literatura como suporte de ensino para alunos de francês da terceira idade

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo analisar como a literatura pode ser utilizada no ensino de francês destinado ao público da terceira idade, utilizando o texto literário nas dimensões linguística, cognitiva, afetiva e cultural. Para isso, retomamos o conceito de terceira idade e suas implicações políticas, sociais e culturais, bem como alguns programas e projetos dedicados a esse público. Dentre esses projetos, interessam-nos particularmente as iniciativas de cursos de francês. A falta de metodologias específicas para esse público nos leva a uma revisão bibliográfica crítica de estudos teóricos sobre o ensino de línguas estrangeiras, o uso da literatura no contexto educacional e a adaptação de novas estratégias de ensino voltadas à educação de adultos. A análise do referencial teórico evidencia que a literatura possibilita o contato com a língua em contextos autênticos e socialmente significativos, estimulando a interpretação, a reflexão crítica e a expressão subjetiva dos aprendizes. Assim, a literatura se apresenta como um instrumento pedagógico central no ensino de francês para a terceira idade, oferecendo subsídios para práticas educativas mais reflexivas, inclusivas e sensíveis às especificidades do público idoso.

Ce travail vise à analyser comment la littérature peut être utilisée dans l’enseignement de français destiné au public du troisième âge, en utilisant le texte littéraire dans les dimensions linguistique, cognitive, afective et culturelle. Pour cela, nous reprenons le concept de troisième âge et ses implications politiques, sociales et culturelles, ainsi que certains programmes et projets destinés à ce public. Parmi ces projets, nous nous intéressons particulièrement aux initiatives de cours de français. L’absence de méthodologies spécifiques pour ce public nous conduit à une révision bibliographique critique d’études théoriques sur l’enseignement des langues étrangères destinées à l’éducation des adultes. L’analyse du cadre théorique met en évidence que la littérature permet un contact avec la langue dans des contextes authentiques et socialement significatifs, en stimulant l’interprétation, la réflexion critique et l’expression subjective des apprenants. Ainsi, la littérature se présente-t-elle comme un outil pédagogique central dans l’enseignement de français pour le troisième âge, offrant des ressources pour des pratiques éducatives plus réflexives, inclusives et sensibles aux spécificités du public âgé.