Futebol e mobilidade social: Fatou Diome na aula de francês: uma proposta didática para o ensino de francês na transperiferia a partir de Le Ventre de l’Atlantique

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso propõe uma reflexão sobre o ensino de língua francesa para públicos periféricos, partindo do romance Le Ventre de l’Atlantique (2003) de Fatou Diome. A figura do irmão da narradora, Madické, e sua paixão pelo futebol, serve como ponto de partida para discutir as complexas relações entre centro e periferia, sonho e realidade, e o papel do esporte como vetor de mobilidade social e identidade cultural. Ancorado no paradigma da Transperiferia (WINDLE et al., 2020), o trabalho busca superar a lógica hegemônica que ainda permeia o ensino de francês, geralmente associado a contextos elitizados. Em diálogo com a tese de Souza (2024) sobre a valorização do aluno periférico, e com as contribuições de Abdallah-Pretceille para uma abordagem intercultural, este estudo propõe como produto final, uma sequência didática para o ensino de francês. A sequência inspirada no romance e na temática do futebol, visa engajar alunos de escolas públicas a partir de suas próprias realidades, valorizando seus letramentos e promovendo uma aprendizagem significativa, crítica e transperiférica. O objetivo não é formar “mini-franceses”, mas sim, cidadãos capazes de transitar e se reconhecer em um mundo plural, onde a periferia também produz conhecimento e cultura.

Ce mémoire de fin d’études propose une réflexion sur l’enseignement du français auprès de publics issus de milieux périphériques, à partir du roman Le Ventre de l’Atlantique (2003) de Fatou Diome. La figure du frère de la narratrice, Madické, et sa passion pour le football, servent de point de départ pour interroger les relations complexes entre centre et périphérie, entre rêve et réalité, ainsi que le rôle du sport en tant que vecteur de mobilité sociale et d’identité culturelle. Ancré dans le paradigme de la Transpériphérie (WINDLE et al., 2020), ce travail cherche à dépasser la logique hégémonique qui imprègne encore l’enseignement du français, souvent associé à des contextes élitistes. En dialogue avec la thèse de Souza (2024) sur la valorisation de l’élève issu de milieux populaires, et avec les apports d’Abdallah-Pretceille en faveur d’une approche interculturelle, cette étude propose, comme réalisation finale, une séquence didactique pour l’enseignement du français. Inspirée du roman et de la thématique du football, cette séquence vise à mobiliser des élèves de l’enseignement public à partir de leurs propres réalités, en valorisant leurs compétences et en favorisant un apprentissage significatif, critique et transpériphérique. L’objectif n’est pas de former de « mini-Français », mais des citoyens capables de circuler et de se reconnaître dans un monde pluriel, où la périphérie produit elle aussi du savoir et de la culture.