O bairro e histórias suburbanas como estratégia pedagógica: uma percepção sobre a potencialidade das histórias regionais de Realengo, Bangu e Santa Cruz no ensino de História

Abstract

As aulas de História, em toda a segmentação da educação básica brasileira, podem ser percebidas como um grande conglomerado de percepções sobre eventos acontecidos em datas e locais específicos, distantes do tempo presente e conduzidos por conhecidas personalidades históricas presentes e consolidadas no imaginário da população brasileira. Este tipo de ensino, muitas vezes voltado na estratégia da repetição e decoração para as provas e vestibulares, transmitem aos estudantes pouca ou quase nenhuma identificação com o que aprendem, leem ou pesquisam. Sob esta circunstância, buscar formas de construir e debater estratégias pedagógicas diferenciadas, compreendendo algo que ligue o que é ensinado dentro de sala de aula com o ambiente externo dos muros escolares pode ser uma estratégia interessante. Desta forma, buscar acrescentar ao conteúdo escolar de História um estudo que tenha como ponto de partida o cotidiano, o espaço social de convivência e sociabilidade, ao qual se procure exercitar a percepção sobre as origens das principais estruturas e características dos bairros escolares e populares durante o passado e hoje, criando a percepção de sujeito e tempo históricos, dois conceitos intimamente relacionados nos processos históricos, potencializa o sentido do estudo escolar. Sob esta perspectiva de intervenção pedagógica, busca-se formar o estudante que deixa de ser apenas um observador da janela do passado para um sujeito atuante dentro da temporalidade de sua própria História e de sua comunidade social e consciente de sua atuação como sujeito histórico de seu tempo, percebendo a sua influência e importância na formação do próprio espaço-tempo de sua comunidade social.

History classes, in all the segmentation of Brazilian basic education, can be perceived as a great conglomerate of perceptions about events happening in specific dates and places, distant from the present time and conducted by well-known historical personalities present and consolidated in the imaginary of the Brazilian population. This type of teaching, often focused on the strategy of repetition and decoration for exams and vestibulars, transmit to students little or no identification with what they learn, read or research. Under this circumstance, seeking ways to build and debate differentiated pedagogical strategies, understanding something that links what is taught inside the classroom with the external environment of the school walls can be an interesting strategy. In this way, seeking to add to the school content of History a study that has as its starting point the daily life, the social space of coexistence and sociability, to which one tries to exercise the perception about the origins of the main structures and characteristics of the school and popular neighborhoods during the past and today, creating the perception of historical subject and time, two concepts closely related in the historical processes, potentiates the sense of school study. Under this perspective of pedagogical intervention, it seeks to form the student who ceases to be just an observer of the window of the past to an active subject within the temporality of his own History and of his social community and aware of his performance as the historical subject of his time, perceiving his influence and importance in the formation of his own space-time social community.