Formação de professores em rede : conversas com currículos e com a BNCC no 1º segmento do ensino fundamental

Abstract

A pesquisa está inserida na temática de formação de professores e trabalhou com o seguinte problema: de que forma os professores do 1º segmento do ensino fundamental vivenciavam, em seus cotidianos docentes, a política da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? A fim de responder a essa questão, traçou-se como objetivo geral investigar como os professores do 1º segmento do ensino fundamental vivenciavam a BNCC em seus cotidianos profissionais, e como objetivos específicos delineou-se compreender como os professores entendiam a BNCC e identificar quais eram as táticas utilizadas pelos professores para seguirem a BNCC em seus cotidianos profissionais. Para desdobrar os objetivos e embasar a construção do corpus deste trabalho, foi feito um recorte, que evidenciou como esta vivência docente ocorria, a partir da estrutura do documento. Foram considerados três elementos presentes na composição da Base e que se relacionaram com a construção de currículos ou conteúdos mínimos dos municípios em que os professores participantes desta pesquisa atuavam, a saber: as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades. Como instrumento de geração de dados, foram realizadas conversas com nove professores que lecionam no 1º segmento do ensino fundamental de escolas públicas municipais de Maricá, de Niterói e do Rio de Janeiro no estado do Rio de Janeiro. No que tange ao referencial teórico, além da BNCC, foi apresentado um breve histórico das diferentes vertentes curriculares, com foco nas concepções pós críticas de currículo, destacando-se, dentre elas, as contribuições pós estruturalistas. Certeau (2013, 2014) foi trazido para dialogar com as reflexões relativas ao cotidiano, diálogo que foi estreitado com a concepção de currículo como experiência vivida (AOKI, 2005). Tratou-se de uma pesquisa de campo qualitativa, que se utilizou da análise do discurso como arcabouço teórico-metodológico, na perspectiva do ciclo de políticas de Ball (1994). A análise dos dados sugeriu que a estrutura da BNCC, considerando especificamente as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades, vai de encontro as dinâmicas complexas e não lineares das salas de aulas e dos cotidianos docentes. Por isso, os professores realizam as adaptações necessárias para criar espaços de diálogo entre o que propõe a BNCC e suas práticas, modificando, driblando e suplantando a estrutura disciplinarista do documento em seus cotidianos. A partir dos resultados encontrados nesta pesquisa foi construído um produto educacional que se dispôs a criar um ambiente de compartilhamento de práticas docentes relativas a BNCC, por meio do perfil @vid_prof na rede social Instagram, em que são divulgadas um conjunto de orientações sobre a BNCC, englobando a forma como ela tangencia as concepções de currículo, como ela se relaciona com algumas das principais políticas educacionais anteriores a ela e como os professores vivem a BNCC em seus cotidianos profissionais. Por meio dos resultados da pesquisa espera-se contribuir para a compreensão das relações entre a política curricular proposta pela BNCC e a atuação docente no cotidiano escolar.