Conteúdos atitudinais e competências socioemocionais no ensino de história: uma perspectiva de educação integral

Abstract

Uma educação que visa formar sujeitos educandos para agirem em prol de uma sociedade mais ética, livre e democrática, passa pela superação da escola propedêutica. A abordagem tipológica dos conteúdos, de Antoni Zabala, César Coll e outros, propõe uma tipificação sobre aquilo que deve ser ensinado e, devidamente, explicitado no currículo escolar. Os conteúdos são, por eles, divididos em conteúdos conceituais, factuais, procedimentais e atitudinais. Este trabalho tem como objetivo analisar e discutir os conteúdos atitudinais no Ensino de História, especificamente na Educação Básica. Ao relacionar estes conteúdos com as competências emocionais, de Daniel Goleman, pretende-se explicitar a intencionalidade de trabalhá-los e desenvolvê-los nos estudantes simultaneamente a outros tipos de conteúdo. Este é um trabalho de revisão bibliográfica. Partindo desta, propõe-se uma sequência de conteúdo atitudinal para o 9º ano do Ensino Fundamental como produto pedagógico. Esta reflexão busca contribuir para a discussão sobre a relevância da inserção dos conteúdos atitudinais no Ensino de História ao mesmo tempo que indica possíveis caminhos para realizá-la.

An education that aims to train students to act in favor of a more ethical, free and democratic society, involves overcoming the propaedeutic school. The typological approach of contentes, by Antoni Zabala, Cesar Coll and others, proposes a typification of what should be taught and duly explained in the school curriculum. The contents are, by them, divided into conceptual, factual, procedural and attitudinal contents. This work aims to analyze and discuss the attitudinal contents in History Teaching, specifically in Basic Education. By relating these contents to Daniel Goleman’s emotional competences, it is intended to make explicit the intention to work with and develop them in students simultaneously with other types of contents. This is a bibliographic review work. Based on this, a sequence of attitudinal content is proposed for the 9th year of Elementary School as a pedagogical product. This reflection seeks to contribute to the discussion about the relevance of the insertion of attitudinal contents in History Teaching, at the same time indicating possible ways to carry it out.