Caminhos e possibilidades para o letramento literário na etapa final da educação infantil

Abstract

A presente pesquisa buscou compreender quais as possibilidades do letramento literário em relação ao trabalho pedagógico com a literatura, no desenvolvimento de habilidades leitoras, na etapa final da Educação Infantil. Diante dos diversos estudos realizados na área de letramento, tomou-se como referência as perspectivas de Ângela Kleiman (1995) e Magda Soares (2012). A fim de compreender o papel da literatura na formação inicial do leitor e desenvolver práticas de letramento de qualidade foram considerados os estudos de Patrícia Corsino (2003), Teresa Colomer (2003) e Rildo Cosson (2018). Considerou-se ainda, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI,1999) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC,2018) que orientam e regulamentam a elaboração de práticas pedagógicas direcionadas à Educação Infantil. O problema de pesquisa verificado foi: quais caminhos e as possibilidades para o desenvolvimento do letramento literário na Educação Infantil, de forma a contribuir para formação inicial do leitor? O objetivo geral é identificar a compreensão docente acerca do conceito de letramento literário e as possibilidades de desenvolvê-lo na etapa final da Educação Infantil, de maneira a contribuir para a formação inicial do leitor. Realizou-se uma abordagem qualitativa através da pesquisa-ação, que utilizou entrevistas, questionários e grupos de estudos como instrumentos de coletas de dados. Os dados gerados foram analisados separadamente por meio de categorizações e posteriormente relacionados entre si. Participaram da pesquisa docentes de Educação Infantil e coordenadores pedagógicos que atuam nesta etapa da Educação Básica e membros da equipe da Gerência de Educação Infantil, da Secretaria Municipal de Educação de Mesquita, cidade localizada na Baixada Fluminense do Estado do Rio de Janeiro, onde a pesquisa foi realizada. Observou-se que o conceito de letramento literário, tal qual o conceito de letramento, ainda não é compreendido de forma clara. Verificou-se a necessidade de investir na formação profissional dos(as) docentes que atuam nessa modalidade da Educação Básica, de maneira que eles possam desenvolver propostas pedagógicas com a literatura, na perspectiva do letramento literário. O Produto Educacional configura um material didático, organizado no formato de caderno, que contém oficinas de planejamento pedagógico, voltado aos professores(as) que atuam com as crianças na última etapa da Educação Infantil, para elaboração de propostas com a literatura, na perspectiva do letramento literário.

The present research sought to understand the possibilities of literary literacy in relation to pedagogical work with literature, in the development of reading skills, in the final stage of Early Childhood Education. In view of the various studies carried out in the area of literacy, the perspectives of Ângela Kleiman (1995) and Magda Soares (2012) were taken as reference. In order to understand the role of literature in the initial formation of the reader and to develop quality literacy practices, studies by Patrícia Corsino (2003), Teresa Colomer (2003) and Rildo Cosson (2018) were considered. The National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education and the National Common Curricular Base were also considered, which guide and regulate the development of pedagogical practices aimed at Early Childhood Education. The research problem verified was: how and which practices of literary literacy in Early Childhood Education can contribute to the formation of the beginning reader? The general objective was to research literary literacy practices that contributed to the maturation and expansion of the child's linguistic and literary repertoire. A qualitative approach was carried out through action research, which used interviews, questionnaires and study groups as instruments for data collection. The generated data were analyzed separately through categorizations and later related to each other. Participated in the research teachers of Early Childhood Education and pedagogical coordinators who work in this stage of Basic Education and members of the Early Childhood Education Management team, from the Municipal Education Department of Mesquita, a city located in the Baixada Fluminense of the State of Rio de Janeiro, where the research it was made. It was observed that the concept of literary literacy, like the concept of literacy, is still not clearly understood. There was a need to invest in the professional training of teachers who work in this modality of Basic Education, so that they can develop pedagogical proposals with literature, from the perspective of literary literacy. The Educational Product configures a didactic material, organized in a notebook format, which contains pedagogical planning workshops, aimed at teachers who work with children in the last stage of Early Childhood Education, for the elaboration of proposals with literature, from the perspective of the literary literacy.