Minha gente também tem história : educação intercultural em turmas dos anos iniciais de uma escola em Magé

Abstract

Os processos de alfabetização e letramento com estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental têm como uma de suas dificuldades a formação de sujeitos que sejam capazes de se relacionar com sua realidade de maneira crítica, o que implica em construir conexões entre os conteúdos e os fenômenos de sua vida cotidiana. Uma das explicações para essa situação é o fato de que os processos pedagógicos nos quais esses estudantes são inseridos não contemplam a diversidade sociocultural brasileira. Diante desse contexto, essa pesquisa parte da seguinte questão: Como a decolonialidade é uma forma de ação político-pedagógica que orienta a construção e a realização de diversas ações antirracistas, a partir de atividades de ensino-aprendizagem no espaço escolar? O objetivo geral da dissertação consistiu em compreender a decolonialidade como forma de ação político-pedagógica que orienta a construção e a realização de diversas ações antirracistas, de ensino-aprendizagem no espaço escolar. De natureza qualitativa, constitui-se em uma pesquisa a ser realizada com professores dos anos iniciais em uma escola localizada no bairro Vila Recreio, município de Magé/RJ. Os objetivos específicos deste estudo são: (I) Analisar como as práticas pedagógicas podem contribuir para uma educação intercultural, isto é, para uma abordagem que respeite às diferenças culturais dos sujeitos subalternos; (II) Identificar informações históricas e culturais, por meio de pesquisa bibliográfica, acerca da região onde se localiza a escola; (III) verificar, no âmbito escolar, se as práticas pedagógicas contribuem para a abordagem das diferenças culturais e da promoção de uma educação intercultural; (IV) construir, com base nos dados gerados na pesquisa, um caderno de atividades intercultural que possa favorecer o fortalecimento de uma identidade crítica dos estudantes em relação ao lugar onde vivem; (V) analisar o processo de produção e a aplicabilidade do caderno de atividades, através de uma oficina realizada com os professores dos anos iniciais. A perspectiva político-pedagógica que orienta o trabalho de pesquisa é a da interculturalidade crítica e da pedagogia decolonial que defende a necessidade do surgimento de novas práticas pedagógicas que façam dos sujeitos silenciados e subalternizados protagonistas da produção do conhecimento. A metodologia utilizada para desenvolvimento desse estudo foi a pesquisa-ação. A forma de geração de dados se constituirá de três etapas a partir dos seguintes procedimentos: análise documental, questionários e oficina. A análise e interpretação de dados terá como parâmetro a Análise Crítica do Discurso. Como resultado, espera-se a geração e análise de informações que subsidiem a construção de um caderno de atividades sob perspectiva decolonial, que favoreça a ampliação de conhecimentos dos professores acerca de práticas pedagógicas que contemplem as vozes e saberes historicamente silenciados pela modernidade.

Literacy and literacy processes with students in the beginning years of elementary school have as their difficulties in forming objects that can be related to their reality of criticism, or that imply in building sets between the contents and phenomena of their daily life. One of the explanations for this situation is the fact that the pedagogical processes in which these students are inserted do not contemplate the Brazilian sociocultural diversity. Given this context, this research starts from the following question: How is decoloniality a form of political-pedagogical action that guides the construction and implementation of various anti-racist actions, from teaching-learning activities in the school space? The general objective of the dissertation is to understand decoloniality as a form of political pedagogical action that guides the construction and implementation of various anti-racist, teaching-learning actions in the school space. Of a qualitative nature, it is a research to be carried out with teachers of the initial years located in the Vila Recreio neighborhood, municipality of Magé/RJ. The specific objectives of this study are: (I) To analyze how pedagogical practices can contribute to an intercultural education, that is, an approach that respects the cultural differences of subaltern subjects; (II) Identify historical and cultural information, through bibliographic research, about the region where the school is located; (III) verify, in the school context, if the pedagogical and pedagogical practices contribute to the approach of cultural differences in the promotion of an education; (IV) build, based on the data generated in the research, a notebook of intercultural activities that can favor the strengthening of students' criticism of the place where they live; (V) to analyze the production process and the applicability of the activity book, through a workshop held with the teachers of the early years. The pedagogical-perspective that guides the research work is the protagonist of the production of critical interculturality and of the pedagogy that defends the ability to promote the construction of new pedagogical practices that are promoted by the silenced and subordinated for the production of knowledge. The methodology used to develop this study was action research. The form of data generation will consist of three steps based on the following procedures: document analysis, questionnaires and workshop. The analysis and interpretation of data will have Critical Discourse Analysis as a parameter. As a result, it is expected the generation and analysis of information that support the construction of an activity book under a decolonial perspective, which favors the expansion of teachers' knowledge about pedagogical practices that contemplate the voices and knowledge historically silenced by modernity.