Escutando infâncias: promovendo o protagonismo infantil e práticas de participação na educação infantil

Abstract

O presente trabalho teve por objetivo refletir sobre o protagonismo infantil e a prática pedagógica numa perspectiva que entende a criança como centro do planejamento curricular, compreendendo e relevando como se dão as práticas de uma turma de Pré-escola de um Centro de Referência em Educação Infantil. O estudo teve como metodologia a pesquisa nos/dos/com os cotidianos, pesquisa que propõe ao pesquisador que mergulhe no cotidiano para tecer conhecimento junto a realidade pesquisada. Nesta pesquisa, percebe-se que a Escuta aparece como uma estratégia e metodologia para garantir o direito à participação e protagonismo infantil numa construção significativa. Os estudos no campo da Sociologia das Infâncias, o qual Sarmento (2007) tem sido referência, contribuem para o entendimento de crianças como sujeitos ativos e não apenas meros espectadores dos acontecimentos da sociedade, mas capazes, com vozes e perspectivas que alteram a vida social, cultural e política, fazendo escolhas significativas dentro da sua realidade. Quanto ao papel do professor, observa-se a necessidade e disposição para dialogar e escutar as crianças, tais fatores tornam-se decisivos para que aconteça uma aprendizagem coletiva, democrática e de colaboração entre os diversos sujeitos. Esse trabalho apresenta a aplicação, na prática docente da autora-pesquisadora, dos conhecimentos pesquisados.

The present work aimed to reflect on child protagonism and pedagogical practice from a perspective that understands the child as the center of curriculum planning, recognizing and considering how practices unfold in a preschool class at a Child Education Reference Center. The study employed the methodology of research in/of/with daily life, a form of research that invites the researcher to immerse themselves in everyday experiences to build knowledge in conjunction with the reality being studied. In this research, Listening emerges as both a strategy and a methodology to ensure the right to participation and child protagonism in a meaningful construction. Studies in the field of the Sociology of Childhood, in which Sarmento (2007) has been a key reference, contribute to the understanding of children as active subjects—not merely spectators of societal events, but as individuals with voices and perspectives capable of influencing social, cultural, and political life, making meaningful choices within their own reality. As for the teacher’s role, the study highlights the need for a willingness and openness to engage in dialogue and listen to the children—factors that are crucial for enabling collective, democratic learning and collaboration among the various subjects involved. This work presents the practical application, in the teaching practice of the author-researcher, of the knowledge explored through the research.