A geografia na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental: possibilidades e potencialidades

Abstract

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem sido alvo de inúmeras investigações e disputas. Nesse trabalho é analisado como a BNCC para o Ensino Fundamental pode contribuir para o ensino de Geografia no Brasil. Para tal, é feito um levantamento do estado da arte da Geografia Escolar brasileira buscando observar a relação entre o documento e os avanços teóricos recentes do campo. É central a busca por encontrar uma identidade a Geografia tanto acadêmica como escolar, com destaque aos estudos voltados para o desenvolvimento do raciocínio espacial pelos estudantes. Essa linha, que traz inovações em termos pedagógicos e didáticos à disciplina, está amplamente representada na BNCC. Por isso, buscando fugir das visões que se limitam a rotula-la como “neoliberal” e “neoconservadora”, é feita uma leitura minuciosa do texto, apresentando com atenção as seções que orientam o ensino de Geografia, tecendo sua relação com o estado da arte da Geografia Escolar. Considera-se que tais mudanças têm sido significativas para reafirmar uma identidade do campo, legitimando sua presença na educação básica. Por fim, o texto traz considerações partindo do campo de pesquisa dos currículos, buscando compreender as potencialidades e limitações da análise dos currículos prescritos na compreensão do cenário curricular e, em geral, do desenvolvimento do ensino de Geografia.

The Common National Curriculum Base (BNCC) has been the target of numerous investigations and disputes. This paper analyzes how the BNCC for Primary Education can contribute to the teaching of Geography in Brazil. To this end, a survey of the state of the art of Brazilian School Geography is done, seeking to observe the relationship between the document and recent theoretical advances in the field. The search to find an identity for both academic and school Geography is central, with emphasis on studies focused on the development of students' spatial thinking. This line, which brings pedagogical and didactic innovations to the discipline, is widely represented in the BNCC. Therefore, seeking to escape from the views that merely label it as "neoliberal" and "neoconservative", a thorough reading of the text is made, carefully presenting the sections that guide the teaching of Geography, weaving its relationship with the state of the art of School Geography. It is considered that such changes have been significant to reaffirm an identity of the field, legitimating its presence in basic education. Finally, the text brings considerations starting from the research field of curricula, seeking to understand the potentialities and limitations of the analysis of the prescribed curricula in the understanding of the curricular scenario and, in general, of the development of Geography education.