Prática docente e os saberes contributivos da psicomotricidade no contexto escolar

Abstract

O presente trabalho monográfico tem como objetivo analisar as contribuições da Psicomotricidade nas práticas que circundam o fazer pedagógico. Com a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, são apresentados os estudos relacionados à docência no contexto educacional escolar e a literatura pertinente ao campo da Psicomotricidade. Houve a análise das práticas pedagógicas e das relações interpessoais que permeiam o espaço escolar, através do olhar psicomotor, ressaltando a importância da diversidade presente. Por fim, foram averiguadas as publicações científicas apresentadas nas duas últimas edições do Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino – ENDIPE, com a busca pelos descritores “psicomotricidade” e “psicomotor(a)” nos títulos dos trabalhos. O embasamento teórico dos marcos históricos e a conceituação da Psicomotricidade são fundamentados pelo referencial teórico de Fonseca (2010, 2022) e Le Boulch (1982, 1987), abordando mais especificamente sobre a Educação Psicomotora. Tendo como base a Psicomotricidade, a autora Bueno (2014) contribui para elucidar os aspectos relacionais entre os sujeitos e o ambiente por meio do corpo. A compreensão da multidimensionalidade do processo de ensino e aprendizagem é discutida por Candau (1999) no conceito da Didática fundamental, que implica em saberes e fazeres que contemplam de forma articulada as dimensões humana, técnica e político-social. Com isso, há o entendimento de que o exercício da docência se depara com o enfretamento das muitas demandas da profissão e o que é idealizado se contrapõe com a realidade, devido às dificuldades do fazer pedagógico. Nessa perspectiva, à luz da Psicomotricidade, coube buscar apontar caminhos para que haja uma transformação no processo de ensino e aprendizagem e que possa suscitar o olhar atento, a escuta sensível e o cuidado do professor consigo mesmo, com cada um dos sujeitos e com o ambiente em que estão inseridos. Com este estudo, conclui-se que a Psicomotricidade contribui para a prática docente na escola, valorizando a potencialidade dos corpos, que, por muito tempo, foi negada e/ou colocada em segundo plano em relação ao intelecto. Para tanto, há que se considerar um compósito dos aspectos motor, afetivo, social e cognitivo dos sujeitos e toda a multiplicidade acerca do processo de ensino e aprendizagem.