Prática docente e os saberes contributivos da psicomotricidade no contexto escolar

Abstract

O presente trabalho monográfico tem como objetivo analisar as contribuições da Psicomotricidade nas práticas que circundam o fazer pedagógico. Com a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, são apresentados os estudos relacionados à docência no contexto educacional escolar e a literatura pertinente ao campo da Psicomotricidade. Houve a análise das práticas pedagógicas e das relações interpessoais que permeiam o espaço escolar, através do olhar psicomotor, ressaltando a importância da diversidade presente. Por fim, foram averiguadas as publicações científicas apresentadas nas duas últimas edições do Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino – ENDIPE, com a busca pelos descritores “psicomotricidade” e “psicomotor(a)” nos títulos dos trabalhos. O embasamento teórico dos marcos históricos e a conceituação da Psicomotricidade são fundamentados pelo referencial teórico de Fonseca (2010, 2022) e Le Boulch (1982, 1987), abordando mais especificamente sobre a Educação Psicomotora. Tendo como base a Psicomotricidade, a autora Bueno (2014) contribui para elucidar os aspectos relacionais entre os sujeitos e o ambiente por meio do corpo. A compreensão da multidimensionalidade do processo de ensino e aprendizagem é discutida por Candau (1999) no conceito da Didática fundamental, que implica em saberes e fazeres que contemplam de forma articulada as dimensões humana, técnica e político-social. Com isso, há o entendimento de que o exercício da docência se depara com o enfretamento das muitas demandas da profissão e o que é idealizado se contrapõe com a realidade, devido às dificuldades do fazer pedagógico. Nessa perspectiva, à luz da Psicomotricidade, coube buscar apontar caminhos para que haja uma transformação no processo de ensino e aprendizagem e que possa suscitar o olhar atento, a escuta sensível e o cuidado do professor consigo mesmo, com cada um dos sujeitos e com o ambiente em que estão inseridos. Com este estudo, conclui-se que a Psicomotricidade contribui para a prática docente na escola, valorizando a potencialidade dos corpos, que, por muito tempo, foi negada e/ou colocada em segundo plano em relação ao intelecto. Para tanto, há que se considerar um compósito dos aspectos motor, afetivo, social e cognitivo dos sujeitos e toda a multiplicidade acerca do processo de ensino e aprendizagem.

The present monographic work aims to analyze the contributions of Psychomotricity in the practices that surround pedagogical practice. With qualitative bibliographical research, studies related to teaching in the school educational context and literature pertinent to the field of Psychomotricity are presented. There was an analysis of pedagogical practices and interpersonal relationships that permeate the school space, through a psychomotor perspective, highlighting the importance of present diversity. Finally, the scientific publications presented in the last two editions of the National Meeting of Didactics and Teaching Practice – ENDIPE were investigated, searching for the descriptors “psychomotricity” and “psychomotor” in the titles of the works. The theoretical basis of the historical landmarks and the conceptualization of Psychomotor Education are based on the theoretical framework of Fonseca (2010, 2022) and Le Boulch (1982, 1987), addressing more specifically Psychomotor Education. Based on Psychomotricity, the author Bueno (2014) contributes to elucidating the relational aspects between subjects and the environment through the body. Understanding the multidimensionality of the teaching and learning process is discussed by Candau (1999) in the concept of fundamental Didactics, which implies knowledge and practices that encompass the human, technical and political-social dimensions in an articulated way. With this, there is an understanding that the exercise of teaching is faced with facing the many demands of the profession and what is ideal is in contrast with reality, due to the difficulties of teaching. From this perspective, in the light of Psychomotricity, it was necessary to seek to point out ways so that there is a transformation in the teaching and learning process and that can encourage an attentive look, sensitive listening and the teacher's care for himself, with each of the subjects and with the environment in which they are located. With this study, it is concluded that Psychomotricity contributes to teaching practice at school, valuing the potential of bodies, which, for a long time, was denied and/or placed in second place in relation to the intellect. To do so, it is necessary to consider a composite of the motor, affective, social and cognitive aspects of the subjects and the entire multiplicity surrounding the teaching and learning process.