Sistematização da aprendizagem por projetos na educação infantil utilizando múltiplas linguagens: orientação para professores a partir das práticas

Abstract

A partir de vivências da pesquisadora na Educação Infantil (EI) surgiu a presente pesquisa intitulada como Sistematização da aprendizagem por Projetos na Educação Infantil utilizando múltiplas linguagens: orientação para professores a partir das práticas. Seu objetivo principal é relacionar referências teóricas às práticas de Projetos nas classes de EI, em atenção aos pressupostos do RCNEI e considerando as múltiplas linguagens da criança. Ainda que a prática de Projetos não seja algo novo no cenário educacional, conforme indicado em pesquisas anteriores por Nóvoa (1992), Hernández e Ventura (1998) e Barbosa e Horn (2008), suscita dúvidas nos docentes quanto à sua prática. De natureza predominantemente qualitativo exploratória este estudo também apresenta dados quantitativos, obtidos entre docentes da EI, cujos resultados demonstram haver incidência de ambiguidades na relação entre os conhecimentos da teoria e a prática em projetos. O Caderno de Reflexividade, produto final desta pesquisa, põem em diálogo orientações teóricas a respeito das etapas de um Projeto, com exemplos da prática descritos pela narrativa de professores que já ensinam com Projetos. O caderno busca favorecer que mais professores registrem, analisem, construam e compartilhem seus saberes, oportunizando a interlocução com outras salas de aula, realidades distintas e olhares diversificados.