Decolonialidade e formação de professores: uma reflexão baseada na graduação em geografia do Colégio Pedro II

Abstract

Este artigo analisa as intersecções entre o campo teórico da Colonialidade e o ensino de Geografia, com foco na experiência do Colégio Pedro II, propondo uma reflexão sobre estruturas de poder, saber e ser e como a geografia pode ser ressignificada para emancipar sujeitos marginalizados. O currículo do curso de Licenciatura em Geografia, iniciado em 2020, é apresentado como exemplo de aplicação desse debate na formação docente, incorporando eixos transversais sobre raça, gênero, natureza e epistemologias insurgentes do Sul Global. Embora a presença explícita de referências decoloniais varie entre disciplinas, o curso promove práticas pedagógicas e escolhas bibliográficas que buscam romper com a tradição de uma geografia eurocêntrica, articulando teoria e prática. A decolonialidade, nesse sentido, não é um adendo, mas um princípio estruturante, orientando a construção de uma educação crítica, emancipatória e transformadora. O trabalho evidencia que esse processo se realiza continuamente, em diálogo com epistemologias insurgentes e práticas comprometidas com a ruptura das hierarquias coloniais, apontando para possibilidades concretas de um mundo mais justo.