Entre histórias e historietas: uma proposta didática sobre o 25 de julho

Abstract

Este artigo apresenta uma proposta didática voltada ao ensino de espanhol como língua adicional, estruturada a partir do modelo de sequência didática proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). O objetivo da proposta é promover o trabalho com o gênero história em quadrinhos (HQ), articulado ao tema do Dia Internacional da Mulher Negra Latino-Americana e Caribenha, comemorado em 25 de julho. Considerando a pouca difusão dessa data no contexto escolar, busca-se resgatar e valorizar a trajetória de mulheres negras latino-americanas e caribenhas, por meio de uma abordagem crítica, decolonial e intercultural. A proposta, pensada para uma turma do Ensino Médio, inclui atividades de leitura, análise e produção de HQs a partir de minibiografias escritas pelos próprios estudantes, contemplando conteúdos linguísticos como os tempos verbais no passado, vocabulário descritivo e conectores temporais. Ao unir um tema historicamente marginalizado a um gênero textual multimodal e próximo da vivência dos alunos, a sequência didática busca favorecer aprendizagens significativas e a construção de uma consciência crítica sobre raça, gênero e identidade na América Latina.

Este artículo presenta una propuesta didáctica orientada a la enseñanza de español como lengua adicional, estructurada a partir del modelo de secuencia didáctica propuesto por Dolz, Noverraz y Schneuwly (2004). El objetivo de la propuesta es promover el trabajo con el género historieta (HQ), articulado al tema del Día Internacional de la Mujer Negra Latinoamericana y Caribeña, conmemorado el 25 de julio. Considerando la escasa difusión de esta fecha en el contexto escolar, se busca rescatar y valorar la trayectoria de mujeres negras latinoamericanas y caribeñas, mediante un enfoque crítico, decolonial e intercultural. La propuesta, pensada para una clase de Educación Secundaria, incluye actividades de lectura, análisis y producción de historietas (HQ) a partir de mini-biografías escritas por los propios estudiantes, e incorpora contenidos lingüísticos como los tiempos verbales del pasado, vocabulario descriptivo y conectores temporales. Al vincular un tema históricamente marginado con un género textual multimodal y cercano a la vivencia del alumnado, la secuencia didáctica procura favorecer aprendizajes significativos y la construcción de una conciencia crítica sobre raza, género e identidad en América Latina.