Entre singularidades e práticas pedagógicas: a elaboração de atividades lúdicas para estudantes com TEA no ensino de francês como língua adicional

Abstract

O presente trabalho discute a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino de francês como língua adicional na educação básica. Diante do aumento das matrículas de alunos autistas em escolas regulares e da restrita produção acadêmica voltada ao ensino de línguas para esse público, a pesquisa objetiva refletir sobre a elaboração de atividades pedagógicas acessíveis que favoreçam a participação e a aprendizagem desses estudantes. Metodologicamente, a investigação caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico, fundamentada em bases teóricas sobre educação inclusiva, neurodesenvolvimento e ludicidade. A partir dessa fundamentação e de reflexões pedagógicas desenvolvidas em curso de especialização em Ensino de Francês do Colégio Pedro II, elaborou-se uma proposta de atividade didática para um perfil específico de estudante com TEA, considerando suas singularidades e o aproveitamento de interesses específicos, conhecidos como hiperfocos. A proposta foi estruturada para garantir a previsibilidade das tarefas, a clareza das instruções e o engajamento no uso da língua. Ressalta-se que o trabalho não apresenta resultados experimentais confirmados, uma vez que não houve a testagem prática da atividade em ambiente escolar. Contudo, conclui-se que o planejamento de propostas lúdicas e estruturadas constitui elemento fundamental para a promoção de práticas inclusivas. O valor do estudo reside na articulação entre teoria e reflexão docente, oferecendo caminhos para a personalização do ensino de francês.

Le présent travail examine l'inclusion des étudiants atteints du Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) dans l'enseignement du français langue vivante au sein de l'éducation de base. Face à l'augmentation du nombre d'élèves autistes scolarisés en milieu ordinaire et à la production académique encore restreinte concernant l'enseignement des langues pour ce public, cette recherche vise à réfléchir à l'élaboration d'activités pédagogiques accessibles favorisant la participation et l'apprentissage de ces étudiants. Sur le plan méthodologique, l'investigation se caractérise par une recherche qualitative de nature bibliographique, fondée sur les bases théoriques de l'éducation inclusive, du neurodéveloppement et de la ludicité. À partir de cette base théorique et des réflexions pédagogiques développées dans le cadre d’un cours de spécialisation en enseignement du français au Colégio Pedro II, une proposition d’activité didactique a été élaborée pour un profil spécifique d’élève présentant un TSA, en prenant en compte ses singularités ainsi que l’exploitation de ses centres d’intérêt spécifiques, appelés hyperfocalisations. La proposition a été structurée de manière à garantir la prévisibilité des tâches, la clarté des instructions et l'engagement dans l'usage de la langue. Il convient de souligner que ce travail ne présente pas de résultats expérimentaux confirmés, étant donné qu'il n'y a pas eu de mise en pratique de l'activité en milieu scolaire. Toutefois, on conclut que la planification de propositions ludiques et structurées constitue un élément fondamental pour la promotion de pratiques inclusives. La valeur de cette étude réside dans l'articulation entre la théorie et la réflexion enseignante, offrant des pistes pour la personnalisation de l'enseignement du français.