Quando a aula é no YouTube? A História Pública e Digital como ponto de partida para as relações no Ensino de História

Abstract

Este trabalho pretende, à luz das problematizações realizadas no campo da História Pública (ALBIERI, 2011; CARVALHO, 2016) (LIDDINGTON, 2011; SANTHIAGO, 2016) e do Ensino de História (MONTEIRO; PENNA, 2011), identificar e discutir algumas das possíveis relações de vídeos do YouTube com temática histórica e as implicações de ensino e aprendizagem em História no ensino básico. O conceito de “consciência histórica” (CERRI, 2011; SCHIMIDT, 2009) foi mobilizado como forma de compreender que existem muitas possibilidades de atribuição de significado à experiência no passado e sobre ele. Diante dessa multiplicidade de sentidos do passado, que constituem a consciência histórica de uma sociedade, é possível afirmar que, atualmente, as ferramentas digitais exercem um papel fundamental na construção desta. Assim como os meios de comunicação e as ferramentas digitais, a disciplina de História – tanto escolar quanto acadêmica – coexiste e coabita o universo escolar dos jovens no ensino básico; provocando, por vezes, tensões que podem ser úteis ao desenvolvimento de uma profícua relação de ensino e aprendizado em História. Este campo de reflexões, compreendido como um lugar de fronteira (MONTEIRO; PENNA, 2011) entre as formulações do campo educacional e também da teoria da História, nos possibilita conceber que o uso de diferentes saberes e práticas, dentre elas o aproveitamento dos vídeos amplamente acessados pelos estudantes, pode funcionar como um aliado pedagógico, ao invés de um “inimigo”.