Práticas de letramento: dando sentido às atividades linguísticas da cultura escrita

Abstract

A presente pesquisa intitulada: Práticas de Letramento: dando sentido às Atividades Linguísticas da Cultura Escrita - foi motivada pela necessidade percebida, ao longo da prática, de pesquisar acerca das causas pelas quais alunos ingressam no 6º Ano do E.F com tantas lacunas no processo de aquisição da leitura e da escrita. Para tanto, buscamos suporte nos estudos atuais sobre a contribuição das práticas de letramento no ensino da língua materna e, ainda, às reflexões acerca dos processos de aquisição da língua escrita. Esta pesquisa apresenta como objetivo geral propor um caderno pedagógico com sequências didáticas sugerindo atividades que visem ao aprimoramento das estratégias da modalidade escrita dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Foi estruturada a partir do seguinte problema: que práticas de letramento possibilitam o desenvolvimento progressivo da escrita dos alunos do 6º ano e ainda suprir as lacunas que muitos alunos trazem do processo de alfabetização dos Anos Iniciais do EF? Para tanto, adotamos a proposta de realizar uma pesquisa-ação, de caráter qualitativo. Os dados foram coletados a partir da técnica de Observação Participativa, de uma diagnose baseada na Psicogênese da Língua Escrita, Ferreiro; Teberosky (1999) e, ainda, a partir de um questionário destinado aos professores que atuam principalmente no 6º ano do E.F. A avaliação de tais dados foi feita a partir da técnica de análise de conteúdos, seguindo os pressupostos de Bardin (2004). Para a análise dos dados quantitativos referentes às respostas dadas no questionário aplicado aos docentes, utilizou-se Goldenberg (1998) como referência. Tendo como prioridade as práticas escolares, e com base no perfil dos alunos, sujeitos dessa pesquisa, foram aplicadas, sob a perspectiva do letramento, sequências didáticas seguindo os pressupostos de Dolz e Shneuwly (2004) e Zaballa (1998), visando ao aperfeiçoamento das estratégias de escrita desses alunos. Escolhemos os textos narrativos para compor as sequências didáticas. Sendo assim, esta pesquisa visa a contribuir com as aulas de Língua Portuguesa, sugerindo algumas práticas que sejam capazes de desenvolver em nossos alunos - ao longo do 6º ano - comportamentos leitores e escritores e, desta forma, aprimorar as competências linguísticas que se esperam dos alunos neste ano de escolaridade.

The present research entitled: Literacy Practices: giving meaning to the Linguistic Activities of Written Culture - was motivated by the perceived need, throughout the practice, to investigate the causes by which students enter the 6th Year of the EF with so many gaps in the acquisition process reading and writing skills. Therefore, we seek support in current studies on the contribution of literacy practices in the teaching of the mother tongue and, also, the reflections on the processes of acquisition of written language. This research presents as general objective to propose a pedagogical book with didactic sequences suggesting activities that aim at the improvement of the strategies of the written modality of the students of the 6th year of Elementary School. It was structured according to the following problem: what literacy practices make possible the progressive development of the writing of the 6th grade students and still fill the gaps that many students bring from the literacy process of the Early Years of the EF? Therefore, we adopted the proposal to carry out an action research, of a qualitative nature. The data were collected from the Participatory Observation technique, from a diagnosis based on the Psychogenesis of the Written Language, Ferreiro; Teberosky (1999), and also from a questionnaire for teachers who work mainly in the 6th year of the E.F. The evaluation of such data was made from the technique of content analysis, following the assumptions of Bardin (2004). For the analysis of the quantitative data regarding the answers given in the questionnaire applied to teachers, Goldenberg (1998) was used as reference. Taking as a priority the school practices, and based on the profile of the students, subjects of this research, were applied, from the perspective of literacy, didactic sequences following the assumptions of Dolz and Shneuwly (2004) and Zaballa (1998), aiming at the improvement of the Writing strategies of these students. We chose the narrative texts to compose the didactic sequences. Therefore, this research aims to contribute to the Portuguese Language classes, suggesting some practices that are able to develop in our students - throughout the 6th year - behaviors readers and writers and, thus, to improve the language skills that are expected of the Students in this year of schooling.