Coeducação e educação física escolar: costuras didáticas através do jogo

Abstract

Esta pesquisa imerge na Educação Física e pretendeu responder a seguinte indagação: as oportunidades de participação e tomada de decisão durante as aulas são equitativas quando analisadas à luz da categoria gênero, considerando as possíveis desigualdades e assimetrias nas relações entre estudantes? De modo mais amplo, objetivou-se analisar a equidade das oportunidades de participação e de tomada de decisão nas aulas à luz da categoria gênero. Especificamente, buscou compreender a coeducação como ferramenta pedagógica, identificar possíveis desigualdades e padrões de interação que indiquem assimetria de gênero nas práticas pedagógicas, mapear propostas coeducativas que subvertam a ideia de práticas corporais generificadas e apresentar um jogo como estratégia coeducativa. A metodologia utilizada na pesquisa é caracterizada como qualitativa, aplicada e descritiva, além de caminhar com o arcabouço de conhecimentos da pesquisa intervenção sob os ensinamentos de Lucia Rabello de Castro. Tal pesquisa advoga a aproximação do pesquisador e do/a pesquisado/a em um movimento cíclico de conhecimentos, aprendizados e transformações recíprocas, simultaneamente à leitura da realidade em que estão inseridos/as. Como elementos metodológicos, foram utilizados questionário semiestruturado com perguntas fechadas e abertas, diário de campo e grupo de discussão que compuseram o conjunto de instrumentos de coleta de dados da pesquisa. Almejou-se compreender minimamente as percepções que os/as estudantes possuíam sobre as temáticas estudadas e fomentar debates que subsidiassem a construção de um ambiente dialógico de aprendizado equitativo através do jogo. Como referencial teórico, a pesquisa pautou-se nos conceitos de gênero, adotado por Joan Scott e Guacira Louro, e de coeducação, adotado por Maria do Carmo Saraiva, Daniela Auad e Fabiano Devide. Paralelamente, apresentou um jogo inédito, intitulado pique bandeiricano, como estratégia coeducativa em seu produto educacional. Esse jogo buscou promover reflexões sobre as questões de gênero e romper com os estereótipos oriundos desse conceito, em uma perspectiva convidativa e desafiadora. Para a análise dos dados, a Análise Textual Discursiva, adotada por Maria do Carmo Galiazzi e Roque Moraes foi a metodologia escolhida, de forma que a natureza qualitativa fosse destacada a partir das extrações obtidas dos dados coletados e da interpretação deles à luz das três etapas contidas nessa metodologia: desmontagem dos textos, estabelecimento de relações e captação do novo emergente. Assim, o processo empreendido nessa pesquisa ambicionou um debate sobre as questões de gênero no campo escolar em suas múltiplas possibilidades, extensível a outros espaços sociais, em constante diálogo com o conceito e os princípios da coeducação. Os resultados dessa pesquisa sugerem que o jogo apresentado pode atuar como uma ferramenta pedagógica para que os/as estudantes tenham as mesmas oportunidades participativas e decisórias. A amostra reduzida e a não compreensão plena da proposta pedagógica pela simples leitura do material são apontadas como limitações. Espera-se que esse estudo contribua para a ampliação das reflexões sobre questões de gênero nas aulas de Educação Física, além de encorajar outras iniciativas que se pautem nos pressupostos da coeducação. Cursos de formação continuada e de doutoramento são apresentados como possíveis desdobramentos da pesquisa.

This research is situated within the field of Physical Education and sought to answer the following question: are opportunities for participation and decision-making during classes equitable when analyzed through the lens of the gender category, considering possible inequalities and asymmetries in relationships among students? More broadly, the study aimed to analyze the equity of opportunities for participation and decision-making in classes from a gender perspective. Specifically, it sought to understand coeducation as a pedagogical tool, identify possible inequalities and interaction patterns that indicate gender asymmetries in pedagogical practices, map coeducational proposals that subvert the notion of gendered bodily practices, and present a game as a coeducational strategy. The methodology used in this research is characterized as qualitative, applied, and descriptive, while also aligning with the body of knowledge of intervention research based on the work of Lucia Rabello de Castro. This approach advocates closer interaction between researcher and participants in a cyclical process of knowledge production, learning, and reciprocal transformations, alongside an ongoing interpretation of the reality in which they are embedded. As methodological tools, a semi structured questionnaire with closed and open-ended questions, a field diary, and a discussion group were used, forming the set of data collection instruments. The study aimed to understand, at least minimally, students’ perceptions regarding the themes addressed and to foster debates that would support the construction of a dialogical and equitable learning environment through the use of games. The theoretical framework was based on the concept of gender as proposed by Joan Scott and Guacira Louro, and on coeducation as discussed by Maria do Carmo Saraiva, Daniela Auad, and Fabiano Devide. In parallel, the study presented an original game, titled pique bandeiricano, as a coeducational strategy within its educational product. This game sought to promote reflection on gender issues and to challenge stereotypes derived from this concept in an engaging and thought-provoking manner. For data analysis, Discursive Textual Analysis, as developed by Maria do Carmo Galiazzi and Roque Moraes, was adopted. This methodology highlights the qualitative nature of the research through data extraction and interpretation based on its three stages: text deconstruction, establishment of relationships, and capture of emerging meanings. Thus, the process undertaken in this research aimed to foster debate on gender issues within the school context in its multiple possibilities, extendable to other social spaces, in constant dialogue with the concept and principles of coeducation. The results of this study suggest that the proposed game can function as a pedagogical tool to ensure that students have equal opportunities for participation and decision-making. A small sample size and the limited understanding of the pedagogical proposal through reading alone are identified as limitations. It is expected that this study will contribute to expanding reflections on gender issues in Physical Education classes, as well as encourage further initiatives grounded in the principles of coeducation. Continuing education programs and doctoral studies are presented as possible developments of this research.