Psicomotricidade e educação inclusiva: um olhar para as potencialidades da pessoa com deficiência

Abstract

O objetivo geral deste trabalho é apresentar os princípios da Psicomotricidade que preconizam o desenvolvimento de habilidades emocionais, cognitivas e sociais a partir do prazer do movimento. Já os objetivos específicos são: analisar a dimensão afetiva nas práticas pedagógicas e refletir sobre a necessidade de valorizar a livre expressão do corpo no ambiente escolar. As escolas contemporâneas constituem, por excelência, um ambiente de diversidade cultural com variações de práticas e comportamentos humanos. No entanto, os métodos e técnicas tradicionais de ensino ainda não são suficientes para o educador olhar às necessidades e singularidades dos indivíduos. O desafio se torna ainda maior quando se trata da educação inclusiva de pessoas com deficiência (PcD). Ante tal desafio, buscamos apresentar nossas formas de acompanhamento do processo escolar desses sujeitos à luz de princípios da Psicomotricidade. Tais princípios nos orientam oportunizar à criança, ao adolescente e ao adulto experiências livres em ambientes que assegurem boa qualidade relacional para que possam expressar seus desejos em integrar-se socialmente para o pleno desenvolvimento de suas potencialidades. A questão que mobiliza este estudo é: como a Psicomotricidade pode contribuir para a prática pedagógica, de modo a valorizar o corpo do outro em uma posição de potência? O enfoque metodológico adotado na pesquisa foi a narrativa autobiográfica, ou seja, relatos da autora baseados na prática como Agente de Apoio à Educação Especial na Educação Infantil, Anos Iniciais e Classes Especiais em uma escola pública do município do Rio de Janeiro. A produção narrativa autobiográfica em conjunto com os conhecimentos e vivências adquiridas no curso de Educação Psicomotora permitiram emergir aspectos da subjetividade que, à medida que dão sentido à experiência vivida, contribuem para a formação profissional da educadora.

The general objective of this work is to present the principles of Psychomotricity that advocate the development of emotional, cognitive and social skills based on the pleasure of movement. The specific objectives are: to analyze the affective dimension in pedagogical practices and reflect on the need to value the free expression of the body in the school environment. Contemporary schools constitute, par excellence, an environment of cultural diversity with variations in human practices and behaviors. However, traditional teaching methods and techniques are still not enough for the educator to look at the needs and singularities of individuals. The challenge becomes even greater when it comes to inclusive education for people with disabilities (PwD). Faced with this challenge, we seek to present our ways of monitoring the school process of these subjects in the light of Psychomotricity principles. These principles guide us to provide children, adolescent and adults with free experiences in environments that ensure good relational quality so that they can express their desires to integrate socially to fully develop their potential. The question that mobilizes this study is: How can Psychomotricity contribute to pedagogical practice, in order to value the other's body in a position of power? The methodological approach adopted in the research was the autobiographical narrative, that is, the author's reports based on her practice as a Support Agent for Special Education in Early Childhood Education, Early Years and Special Classes in a public school in the city of Rio de Janeiro. The autobiographical narrative production together with the knowledge and experiences acquired in the Psychomotor Education course allowed aspects of subjectivity to emerge that, as they give meaning to the lived experience, contribute to the educator's professional training.