Desenvolvimento de uma sequência didática para o ensino de gravidade e Leis de Newton na educação de jovens e adultos

Abstract

O ensino de ciências tem sido cada vez mais debatido no contexto escolar, especialmente no que diz respeito a estratégias metodológicas voltadas para a melhoria do processo de ensino. No caso específico do ensino dos conceitos físicos, observa-se de maneira ainda mais evidente a dificuldade dos alunos em relação à compreensão e assimilação desses conteúdos, principalmente na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Diante dessa realidade, e com o objetivo de reduzir as dificuldades e contribuir para a melhoria do ensino de aprendizagem dos estudantes em Física, o objetivo deste trabalho foi desenvolver uma Sequência Didática (SD) para o ensino de leis de Newton pautadas em folders educativos em formato de histórias em quadrinhos(HQ). A SD foi desenvolvida para ser aplicada em três encontros(2 tempo de aula). O primeiro momento da SD foi proposto um questionário para avaliação prévia do conteúdo, o segundo momento foi trabalhado os conceitos, no terceiro momento foram apresentados os quadrinhos, debate e confecção, e posterior a avaliação de aprendizagem. Espera - se que a inserção das HQ relacionadas a cultura pop, via SD, seja evidenciada como um relevante instrumento para favorecer o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo também como uma ferramenta de ensino para professores da Educação Básica.

Science teaching has been increasingly debated in schools, especially regarding methodological strategies aimed at improving the teaching process. Specifically, in the teaching of physics concepts, students' difficulties in understanding and assimilating these contents are even more evident, especially in Youth and Adult Education (EJA). Given this reality, and with the aim of reducing these difficulties and contributing to improving students' learning in Physics, the objective of this work was to develop a Teaching Sequence (DS) for teaching Newton's laws based on educational folders in comic book format. The DS was designed to be implemented in three sessions (two class periods). The first session consisted of a questionnaire for preliminary content assessment; the second session focused on concepts; the third session included the presentation of the comics, discussion, and production; and subsequent learning assessment. It is expected that the insertion of comics related to pop culture, via SD, will be highlighted as a relevant instrument to favor the teaching and learning process, also contributing as a teaching tool for Basic Education teachers.