A inserção da geografia física no ensino fundamental II: proposta de elaboração de materiais pedagógicos a partir da análise do currículo de geografia

Abstract

A Geografia Física ainda é pouco explorada no ambiente escolar. Os conteúdos, muitas vezes, são abordados de forma fragmentada, reproduzindo a ideia dicotômica sociedade-natureza, sendo tratados de maneira inadequada ou insuficiente nos livros didáticos. Nesse sentido, esta pesquisa parte de inquietações referentes ao papel da Geografia Física no currículo de Geografia na educação básica, da abordagem dos conteúdos relacionados à temática no livro didático e das práticas docentes associadas ao ensino de conteúdos de Geografia Física. Portanto, a presente pesquisa teve como objetivo propor a criação de materiais didáticos para ensinar conteúdos de Geografia Física para o Ensino Fundamental que atendam às demandas curriculares, a partir da análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), do Currículo Carioca e de um livro didático adotado pela rede municipal de educação do Rio de Janeiro. Para tal, foram realizadas pesquisas bibliográficas sobre o tema; ocorreu análise dos conteúdos de Geografia Física na BNCC e no Currículo Carioca. Além disso, analisou-se o livro didático (LD) “Expedições Geográficas” do 6° ano do Ensino Fundamental visando identificar lacunas na abordagem de conteúdos. Optou-se pela análise do livro do 6° ano, pois, esta série apresenta, de acordo com a BNCC e o Currículo Carioca, mais conteúdos voltados para a temática de Geografia Física. Os materiais e atividades pedagógicas elaborados foram baseados nas lacunas encontradas no livro didático com relação aos temas de Geografia Física. Verificou-se que tanto a BNCC, quanto o Currículo Carioca expressam uma Geografia conteudista, excessivamente descritiva e dicotômica. Ademais, os conteúdos relacionados à Geografia Física são condensados no 6° ano do EF, enquanto nos anos subsequentes, apenas aspectos gerais e descritivos são abordados. Com a análise do LD, observou-se que tais conteúdos possuem lacunas, como por exemplo, ausência de temáticas relacionadas à sustentabilidade, riscos e solos. A elaboração de materiais e atividades lúdico-pedagógicas para o ensino desses temas é uma ferramenta que pode contribuir para a aprendizagem significativa e despertar o interesse dos estudantes. Conclui-se, portanto, que há necessidade da produção de materiais para abordar temas de cunho ambiental, pouco tratados no livro didático. Além disso, verificou-se que atividades lúdicas são importantes para o ensino de Geografia Física, pois permitem maior envolvimento dos alunos com os conteúdos abordados.