Corpo, gestos e movimentos à luz dos conceitos foucaultianos

Abstract

A reflexão de Foucault sobre questões relacionadas à educação, com sua crítica à instituição escolar e seus estudos sobre o corpo e a escola, apresenta-se relevante para um diálogo com o campo de experiência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) denominado “corpo, gestos e movimentos”. Uma análise a partir dessa interlocução pode permitir a proposição de novos modos de investigações e novas práticas educativas. Portanto, o objetivo deste trabalho é interpretar os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do campo de experiência do segmento da educação infantil “Corpo, gestos e movimentos” à luz de conceitos foucaultianos, se caracterizando como uma pesquisa qualitativa do tipo documental e bibliográfica. Observou-se que o conceito de corpo na BNCC ao se tratar da educação infantil se apresenta com a ideia de cuidados de si, consciência sobre o que é seguro ou não à integridade física e descoberta das potencialidades e respeito aos limites do sujeito. No entanto, a noção de si mesmo é criticada na literatura como uma noção que está a serviço de normas e regulamentações que objetivam o controle, dando espaço para o surgimento da disciplinarização e do autoritarismo. Em alguns objetivos de aprendizagem, a educação infantil é vista como um segmento em que se traduz na exploração de movimentos para adquirir competências e habilidades, encarando e afirmado subjetivamente como uma fase de preparação para o ensino fundamental, deslegitimando a educação infantil como uma fase única carregada de sentidos e significados próprios. Além disso, a incorporação de uma cultura para assimilação de valores e normas é influenciada por meio de movimentos, gestos, mímicas, brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música, de maneira que habilidades que são majoritariamente exploradas e construídas na primeira infância sejam vivenciadas, tendo em vista o quanto a criança nessa fase da vida é atravessada pelo movimento.

Foucault’s reflection on issues relatede to education, with his criticismo of the school institution and his studies on the body and school, is relevant for a dialog with the BNCC’s field of experience “body, gestures and movements”. An analysis based of new moldes of investigation and new rducational practices. Therefore, the objective of this work is to interpret the leraning and development objectives of the field of experience “Body, gestures and movements” in the light of Foucaldian concepts, chacarterizing iself as qualitative type. It was observed that the concept of body in the BNCC presents itself with the idea of self-care, awareness of what is safe or not for physical integrity and discovery of potential and respect for the subject’s limits. However, the notion of self is criticized in the literature as a notion that is at the service of norms and regulations that aim to control, giving space to the emergence of disciplinarization and authoritarianism. In some learning objectives, early childhood education is seen as a segment that translate into the exploration of movements to acquire skills and abilities, viewed and subjectively affirmed as a phase of preparation for elementary school, delegitimizing early childhood education as a single phase loaded with its own meanings and meanings. Furthermore, the incorporation of a culture for the assimilation of values and norms is influenced through movements, gestures, mimes, games, games and artistic activities such as a dance, theater and music, so that skills that are mostly explored and constructed in the first childhood are experienced, considering how much the child at this stage of life is crossed by movement.