A psicomotricidade e o perfil pedagógico dos professores de educação infantil - modalidade creche : uma interlocução entre teoria e a prática

Abstract

A Psicomotricidade é uma formação de base, visto que é considerada uma ciência que estuda o corpo em movimento e tem como objeto de estudo o homem como ser completo, em seus aspectos afetivo, cognitivo, motor e social, logo é indispensável a toda criança, pois pode auxiliar todo o seu desenvolvimento, percebendo a si mesma e ao meio. É neste aspecto que o professor de Educação Infantil deve entender a Psicomotricidade como uma ciência que busca compreender o ser humano em sua totalidade. Nota-se que, em algumas creches da rede municipal do Rio de Janeiro, não há preocupação em priorizar a prática de atividades psicomotoras. Neste sentido, este trabalho teve por objetivo buscar compreender a prática pedagógica dos professores de uma creche do município, com o intuito de identificar os conhecimentos dos professores sobre a Psicomotricidade e suas contribuições para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Para tanto, contamos com entrevistas, observação da prática e análise de textos teóricos que favoreceram a reflexão constante entre prática e teoria. Utilizamos autores que estudam a história da Educação Infantil, como Kuhlmann Junior ((2010), Silva e Francischini (2011), Kramer (1997) e outros. Na área da Psicomotricidade, contamos com a contribuição de Wallon (2005), Le Boulch (1984), Mastrascusa e Franch (2016), Fonseca ((1998, 2008) e outros. Também houve o estudo a partir das leis que afetam a educação Brasileira, como a Constituição Brasileira de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, de 2009. Com base nessas informações, houve a pretensão de demonstrar para os leitores, a partir do recorte apresentado na creche pesquisada, a importância da Psicomotricidade e a relação entre teoria e prática, que favorece o desenvolvimento e aprendizagem das crianças de creches.

Psychomotricity is a foundational training, as it is considered a science that studies the body in movement and focuses on humankind as a complete being, in its affective, cognitive, motor, and social aspects. Therefore, it is indispensable for every child, as it can aid their overall development, enabling them to understand themselves and their surroundings. It is in this regard that the Early Childhood Education teacher must understand Psychomotricity as a science that seeks to understand the human being in their entirety. It is noted that, in some daycare centers in Rio de Janeiro's municipal network, there is no concern with prioritizing the practice of psychomotor activities. Therefore, this study aimed to understand the pedagogical practices of daycare teachers in the municipality, with the aim of identifying their knowledge of Psychomotricity and its contributions to children's development and learning. To this end, we relied on interviews, observation of practice, and analysis of theoretical texts that fostered constant reflection on practice and theory. We used authors who study the history of Early Childhood Education, such as Kuhlmann Junior (2010), Silva and Francischini (2011), Kramer (1997), and others. In the area of ​​Psychomotricity, we relied on contributions from Wallon (2005), Le Boulch (1984), Mastrascusa and Franch (2016), Fonseca (1998, 2008), and others. We also studied laws that affect Brazilian education, such as the Brazilian Constitution of 1988, the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) of 1996, and the National Curricular Guidelines for Early Childhood Education of 2009. Based on this information, we intended to demonstrate to readers, based on the examination presented at the daycare center studied, the importance of Psychomotricity and the relationship between theory and practice, which favors the development and learning of daycare children.