Biografia no ensino de história: a Corte Joanina e o processo de independência do Brasil no século XIX

Abstract

Neste trabalho, apresentamos uma sequência didática voltada ao 8º ano do Ensino Fundamental anos finais que articula o gênero biográfico ao conteúdo histórico escolar, por meio da produção de esquetes elaboradas pelos alunos. A pesquisa fundamenta- se em revisão bibliográfica e em uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e propositivo. Investigamos o uso da biografia como estratégia didática no ensino de História, com foco na Corte joanina e no processo de independência do Brasil no século XIX. O objetivo da proposta é promover um ensino mais sensível, crítico e envolvente, valorizando a autoria discente e a construção de sentido. A produção de esquetes permite explorar conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais, favorecendo uma aprendizagem integrada e significativa. A biografia surge, portanto, como uma aliada ao possibilitar uma abordagem mais humanizada do passado, rompendo com narrativas lineares e distanciadas. O trabalho propõe uma abordagem metodológica que integra narrativa, emoção e análise histórica. Essa proposta contribui para reforçar o papel do professor como mediador entre passado e presente. Além disso, reconhece a sala de aula como espaço de produção de conhecimento histórico.

This study presents a didactic sequence designed for the 8th grade of Brazilian middle school that integrates the biographical genre into the school history curriculum through the production of short historical scenes created by students. The research is based on a literature review and adopts a qualitative, exploratory, and propositional approach. It investigates the use of biography as a didactic strategy in History teaching, focusing on the Joanine Court and the process of Brazil’s independence in the 19th century. The objective of the proposal is to promote a more sensitive, critical, and engaging approach to teaching, valuing student authorship and the construction of meaning. The production of these scenes enables the exploration of factual, conceptual, procedural, and attitudinal content, thus fostering an integrated and meaningful learning experience. Biography, in this context, becomes a valuable tool for offering a more humanized perspective on the past, breaking away from linear and detached narratives. The work proposes a methodological approach that combines narrative, emotion, and historical analysis. This proposal contributes to reinforcing the role of the teacher as a mediator between past and present. Moreover, it recognizes the classroom as a space for the production of historically situated knowledge.