O novo ensino médio e as suas repercussões na carga horária e no currículo de física

Abstract

A educação é vista como o percurso para o desenvolvimento ambiental, social, cultural, científico, tecnológico e econômico repercutindo também nos interesses de classes. Tal desenvolvimento inicia-se com a educação básica nas escolas através de professores ao fazer uso de currículo direcionado para a formação dos estudantes ao longo da jornada escolar. Por essa razão, ao longo das últimas três décadas o currículo desse nível educacional tem sido objeto de constantes reformulações ao trazer implicações principalmente sobre o que deve ser ensinado; para quem deve ser ensinado; e em que tempo deve ser ensinado. No entanto, ainda há espaço para desenvolvimento de estudos que tratam de forma específica as implicações das recentes reformas educacionais sobre a carga horária e o currículo de Física na última etapa da educação básica. Nessa perspectiva, este estudo analisa o impacto das recentes mudanças na legislação do Ensino Médio sobre a carga horária e o currículo de Física. Para tanto, adotou-se o procedimento monográfico com abordagem qualitativa e método dedutivo, apoiado em pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados indicam que, na última década, essa etapa escolar sofreu reformulações que reduziram o tempo pedagógico e esvaziaram o conteúdo da disciplina, evidenciando um tratamento superficial pela BNCC e diretrizes do Novo Ensino Médio. Em termos teóricos, esta investigação almeja contribuir para a literatura sobre o currículo da Física escolar. Na prática, o trabalho visa subsidiar tomadas de decisão no planejamento e na execução curricular.

Education is viewed as a pathway toward environmental, social, cultural, scientific, technological, and economic development a process that also resonates with the interests of different social classes. Such development begins with basic education in schools, where teachers utilize a curriculum designed to shape students throughout their educational journey. For this reason, over the last three decades, the curriculum at this educational level has undergone constant reformulation, raising fundamental questions regarding what should be taught, to whom it should be taught, and when it should be taught. Nevertheless, there remains a need for further research specifically addressing the implications of recent educational reforms for the instructional time and curriculum of Physics during the final stage of basic education. In this context, this study analyzes the impact of recent legislative changes to upper secondary education on the Physics curriculum and the time allocated to the subject. To this end, a monographic approach was adopted, employing a qualitative methodology and a deductive method, supported by bibliographic and documentary research. The findings indicate that, over the last decade, this stage of schooling has undergone reforms that have reduced instructional time and diminished the subject's content reflecting a superficial treatment within the BNCC - National Common Curricular Base and the guidelines for the New secondary education. Theoretically, this investigation aims to contribute to the literature on the school Physics curriculum. In practical terms, the work seeks to inform decision-making processes regarding curricular planning and implementation.