Uma análise da compreensão do conceito de número para um discalcúlico

Abstract

A Discalculia no desenvolvimento da aprendizagem matemática é um distúrbio traduzido como uma desordem, uma agitação que tem a possibilidade de ser produzida por emoções ou disfunções e que podem desencadear comportamentos não favoráveis com relação à formação do conceito preliminar de número. O objetivo desta investigação é desenvolver atividades utilizando uma estratégia lúdica, o dominó, de maneira que essa manipulação possa auxiliar no desenvolvimento numérico: construção de sequências, quantificações e adições. Para isso, nos apoiamos nas ideias de Discalculia do desenvolvimento de Santos (2017). Foi realizado um estudo de caso com um aluno de sete anos, da rede particular de Ensino do Rio de Janeiro, diagnosticado com Discalculia e TDAH, em oito encontros com estratégias planejadas previamente. O recurso escolhido, as peças do dominó, foi utilizado como uma ferramenta para desenvolver associações numéricas, ideias de sequências e ordenações. Em alguns momentos, destacamos que algumas estratégias podem ser desenvolvidas em aulas regulares para tornar o ensino da Matemática mais próximo à realidade. Percebemos uma boa interação do sujeito da pesquisa em relação às representações numéricas propostas com o dominó. Ao final dos encontros, pudemos constatar uma motivação do aluno em lidar com números, diferente do que foi mostrado inicialmente, e perceber aprendizagens com relação ao conceito de número e ao processo de adição.

Discalculia in the development of mathematical learning is a disorder translated as a disorder, an agitation that has the possibility of being produced by emotions or dysfunctions and that can trigger unfavorable behaviors with respect to the formation of the preliminary concept of number The objective of this research is to develop activities using a playful strategy, the domino, so that this manipulation can aid in the numerical development: sequence construction, quantification and additions. For this, we rely on the ideas of Discalculia of the development of Santos (2017). A case study was carried out with a seven year old student, from the private network of Teaching of Rio de Janeiro, diagnosed with Discalculia and ADHD, in eight meetings with strategies previously planned. The chosen feature, domino pieces, was used as a tool to develop numerical associations, sequence ideas and ordinations. At times, we highlight that some strategies can be developed in regular classes to make the teaching of Mathematics closer to reality. We perceive a good interaction of the research subject in relation to the numerical representations proposed with the domino. At the end of the meetings, we could see a motivation of the student to deal with numbers, different from what was initially shown, and to perceive learning regarding the concept of number and the process of addition.