Análise da construção de questões de compreensão escrita em uma unidade do método de francês Défi 4: entre decodificações e inferências

Abstract

Esse trabalho tem como objetivo a análise crítica de uma atividade de compreensão escrita do quarto volume do método didático de francês como língua estrangeira Défi, tomando como base a tipologia de perguntas formulada pelo linguista Luiz Antônio Marcuschi. Propomos também a realização de exercícios alternativos de compreensão escrita relativos aos mesmos textos do livro didático em questão, servindo-nos não somente dos mecanismos analíticos de Marcuschi como também dos roteiros de atividades de leitura elaborados pelas professoras Angela Maria da Silva Corrêa e Tânia Reis Cunha, com enfoque na linguística textual e na análise semiolinguística do discurso. Neste trabalho, constatamos que a concepção de atividades de compreensão escrita em língua estrangeira encontra muitos pontos em comum com a realização desse mesmo tipo de atividade em língua materna. Além disso, foi atestado o lugar de importância da inferência no aprendizado da língua estrangeira, assim como do caráter inferencial que muitas perguntas apresentam, mesmo quando elas têm como objetivo a decodificação de elementos explícitos no texto. Todos esses aspectos são fundamentais para a construção de atividades de compreensão escrita que formem leitores críticos em francês como língua estrangeira.

Ce travail a comme objectif l’analyse critique d’une activité de compréhension écrite du quatrième volume du manuel didactique de français comme langue étrangère Défi, en ayant comme base la typologie de questions formulée par le linguiste Luiz Antônio Marcuschi. On propose aussi la réalisation d’exercices alternatifs de compréhension écrite concernant les mêmes textes du livre didactique en question, en nous servant non seulement des instruments analytiques de Marcuschi mais aussi des plans d’activités élaborés par les professeures Angela Maria da Silva Corrêa et Tânia Reis Cunha, concentrés dans la linguistique textuelle et dans l’analyse sémiolinguistique du discours. Dans cette étude, on constate que la conception d’activités de compréhension écrite en langue étrangère présente des points en commun avec la réalisation de ce même type d’activité en langue maternelle. En outre, on a attesté l’importante place de l’inférence dans l’apprentissage d’une langue étrangère, ainsi que le caractère inférentiel que beaucoup de questions présentent, y compris quand elles ont comme objectif la décodification d’éléments explicites dans le texte. Tous ces aspects sont fondamentaux pour la construction d’activités de compréhension écrite qui forment des lecteurs critiques en français comme langue étrangère.