Ensino de música sob a perspectiva do multiculturalismo crítico: uma experiência em turmas de ensino médio no Rio de Janeiro

Abstract

Políticas públicas referentes ao ensino da música revelam um ir e vir desta no currículo da Educação Básica, atingindo, principalmente, aos estudantes das classes populares. Além das dificuldades legais, que comprometem o reconhecimento da Música enquanto importante componente curricular, os professores enfrentam ainda escassez de espaços, recursos e materiais. Impactam ainda na atuação docente aspectos relativos à polivalência e a influência da indústria cultural na formação dos gostos musicais. A todos essas questões soma-se a necessidade de cumprir as propostas apresentadas no documento que orienta as ações dos professores da Rede estadual de educação do Rio de Janeiro: o Currículo Mínimo. Diante deste cenário urge a necessidade de criação de estratégias que superem as dificuldades apresentadas, com vistas a garantir aos estudantes da Rede estadual do Rio de Janeiro o estudo da Música. Desta forma, a presente pesquisa teve como objetivo a produção de um caderno de atividades para uso em turmas de Música de ensino médio com vistas ao enfrentamento de algumas das dificuldades vividas no cotidiano escolar. Como referencial teórico foi utilizado o multiculturalismo crítico, que propõe por um lado, uma crítica às hierarquizações e silêncios que são impostos às práticas e saberes não hegemônicos e por outro, propõe ações político-pedagógicas que promovam uma ação deliberada de ressignificação de práticas e saberes que possa romper com hierarquias e preconceitos, gerando novos modos de ser e viver. A pesquisa se justifica pela necessidade de ampliação de investigações na referida rede, com vistas a promoção do ensino de Música em escolas da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro. Justifica-se ainda, por contribuir para uma formação voltada para as diversidades, uma necessidade latente da nossa sociedade. Do ponto de vista metodológico essa foi uma pesquisa-ação que buscou apresentar caminhos para a resolução de um problema prático coletivo. Como instrumento de coleta de dados, foram usados questionários semiestruturados aplicados a professores de Música com experiência em turmas de ensino médio, e questionários semiestruturados com evocação de palavras aos estudantes de uma escola da rede localizada no município de Belford Roxo. A análise dos dados dessas entrevistas subsidiou a construção de um produto educacional na forma de um caderno de atividades que foi aplicado de forma experimental entre os estudantes que a responderam. Para discussão dos conteúdos da produção dos estudantes utilizou-se a análise crítica do discurso. Os resultados obtidos apontaram para a necessidade de construção de materiais didático-instrucionais específicos para o ensino de Música e revelaram a potencial importância desses materiais na produção de reflexões que levem à superação de preconceitos e hierarquizações que dificultam a formação de estudantes para o exercício cotidiano da diversidade.

Public policies regarding the teaching of music reveal a come and go of this in the curriculum of Basic Education, reaching, mainly, students of the popular classes. Besides legal difficulties, which compromise the recognition of Music as an important curricular component, teachers still face a shortage of spaces, resources and materials. Factors related to polyvalence and the influence of the cultural industry in the formation of musical tastes are also impacted by the teaching activity. All of these issues add up to the need to comply with the proposals presented in the document that guides the actions of the teachers of the State Education Network of Rio de Janeiro: the Minimum Curriculum. In view of this scenario, it is urgent to create strategies that overcome the difficulties presented, in order to guarantee the students of the State Network of Rio de Janeiro the study of Music. In this way, the present research had as objective the production of a notebook of activities for use in classes of Music of high school with a view to the confrontation of some of the difficulties lived in the school routine. As a theoretical reference, critical multiculturalism was used, which proposes, on the one hand, a critique of hierarchies and silences that are imposed on non-hegemonic practices and knowledge, and on the other, proposes political-pedagogical actions that promote a deliberate action of re-signification of practices and knowledge that can break with hierarchies and prejudices, generating new ways of being and living. The research is justified by the need to expand research in this network, with a view to promoting the teaching of Music in schools of the state education network of Rio de Janeiro. It is also justified, because it contributes to a formation focused on diversities, a latent need of our society. From the methodological point of view, this was an action research that sought to present ways to solve a collective practical problem. As a data collection instrument, semi-structured questionnaires were applied to Music teachers with experience in high school classes, and semistructured questionnaires with evocation of words to the students of a network school located in the municipality of Belford Roxo. The analysis of data from these interviews subsidized the construction of an educational product in the form of an activity book that was applied experimentally among the students who answered it. For the discussion of the contents of the students' production, a critical discourse analysis was used. The results pointed to the need to construct specific didactic-instructional materials for Music teaching and revealed the potential importance of these materials in the production of reflections that lead to the overcoming of prejudices and hierarchies that make it difficult for students to be trained in the daily exercise of diversity.