O diálogo tônico na educação infantil

Abstract

O presente trabalho objetiva compreender como o diálogo tônico se estabelece e de que forma ele influencia o processo ensino-aprendizagem, especificamente no universo da Educação Infantil. O estudo utilizou como metodologia, a pesquisa do tipo bibliográfica sistemática, através de dados coletados dos periódicos científicos Scielo e Google acadêmico, publicados de 2013 até a presente data e em livros de Henri Wallon e outros autores, que tratam do “diálogo tônico” como tema, compondo a amostra do estudo. A análise desses dados se deu por resenhas críticas envolvendo a amostra. Os estudos realizados apontaram significativas influências do diálogo tônico no processo ensino-aprendizagem, através principalmente, da estimulação da autoestima e organização da imagem corporal, sinalizando que a afetividade e a ludicidade favorecem o estabelecimento do diálogo tônico entre professor e criança, possibilitando a interação e consequente desenvolvimento. Concluímos que o diálogo tônico se estabelece quando há um preparo corporal do professor em suas relações com o aluno de forma a organizá-lo e estimular sua autoestima.

The present study aims to understand how tonic dialogue is established and how it influences the teaching-learning process, specifically in the universe of Early Childhood Education. The study used as a methodology the research of the systematic bibliographic type, through data collected from scientific journals Scielo and Google academic, published from 2013 to date and in books by Henri Wallon and other authors, dealing with the "tonic dialogue" as the theme, composing the study sample. The analysis of these data was based on critical reviews involving the sample. The studies carried out pointed out significant influences of tonic dialogue in the teaching-learning process, mainly through the stimulation of self-esteem and organization of body image, signaling that affectivity and playfulness favor the establishment of tonic dialogue between teacher and child, enabling interaction and consequent development. We conclude that the tonic dialogue is established when there is a physical preparation of the teacher in his relations with the student in order to organize and stimulate his self-esteem.