Conexões químicas e ancestrais: estudo das funções orgânicas em venenos indígenas

Abstract

O presente trabalho aborda os conceitos de colonialidade e decolonialidade, evidenciando a permanência de desigualdades históricas e o frequente apagamento de saberes indígenas e afro-brasileiros nos espaços educacionais, mesmo após a promulgação das leis 10.639/2003 e 11.645/2008, que determinam a valorização dessas culturas no currículo escolar. Nesse contexto, propõe-se o desenvolvimento de uma sequência didática estruturada em três etapas para o ensino de funções orgânicas, utilizando como referência conhecimentos tradicionais indígenas relacionados ao uso de venenos da Amazônia, como o curare e o timbó. A metodologia adotada baseia-se em uma pesquisa de natureza qualitativa, aplicada e de caráter propositivo, envolvendo aula expositiva dialogada, atividade em grupo e discussão ética, integrando dimensões científicas e culturais. A proposta busca desenvolver competências previstas na BNCC, valorizando a diversidade cultural e estimulando uma reflexão crítica sobre a ciência e sua história. Espera-se ampliar o respeito aos saberes originários, questionar o ensino eurocêntrico e contribuir para o enfrentamento do preconceito no contexto educacional. Por fim, é possível a adaptação da proposta para licenciatura em química, contribuindo para a formação docente alinhada à legislação educacional vigente.

This work addresses the concepts of coloniality and decoloniality, highlighting the persistence of historical inequalities and the frequent erasure of Indigenous and Afro Brazilian knowledge within educational spaces, even after the enactment of Laws 10.639/2003 and 11.645/2008, which mandate the inclusion and appreciation of these cultures in the school curriculum. In this context, a didactic sequence structured in three stages is proposed for teaching organic functions, using as a reference traditional Indigenous knowledge related to the use of Amazonian poisons, such as curare and timbó. The adopted methodology is based on qualitative, applied, and propositional research, involving a dialogic lecture, group activities, and an ethical discussion, integrating scientific and cultural dimensions. The proposal aims to develop competencies established in the BNCC, valuing cultural diversity and encouraging critical reflection on science and its history. The expected outcomes include strengthening respect for Indigenous knowledge, questioning Eurocentric approaches to teaching, and contributing to the reduction of prejudice in educational contexts. Finally, the proposal can be adapted for chemistry teacher education programs, contributing to teacher training aligned with current educational legislation.