Educação infantil: o ponto de partida para uma educação antirracista

Abstract

Esta pesquisa se propõe a analisar as práticas pedagógicas escolares da Educação Infantil com a posição dos professores e educadores frente à questão racial. Além disso, perceber como são formadas as identidades das crianças, principalmente das crianças negras. Tendo por objetivos gerais: construir imagens e subjetividades negras a partir da literatura e promover o respeito pelas diferenças. Para tanto, as crianças serão sujeitos ativos deste processo. Paralelo a isso, trabalhar-se-á com imagens negras positivas, tanto de mulheres africanas que são princesas e rainhas, quanto de crianças também negras que estão em posição de destaque, de forma que, as crianças negras possam se identificar nessas imagens. Ademais, o livro infantil com personagens negros em evidência será uma ótima ferramenta para corroborar com a representatividade negra proposta neste trabalho. Portanto, o corpo docente deve considerar que o Outro exerce papel fundamental na construção da identidade do eu, logo, se as crianças negras não têm um referencial negro positivo elas tendem a não se aceitarem como tal desde a mais tenra idade.

This research proposes to analyze the school pedagogical practices of Early Childhood Education with the position of teachers and educators regarding the racial issue. In addition, to understand how children's identities are formed, mainly black children. With general objectives: to build images and black subjectivities from the literature and promote respect for differences. Therefore, children will be active subjects in this process. Parallel to this, we will work with positive black images, both of African women who are princesses and queens, as well as of black children who are in a prominent position, so that black children can identify themselves in these images. Furthermore, the children's book with black characters in evidence will be a great tool to corroborate the black representativeness proposed in this work. Therefore, the teaching staff must consider that the Other plays a fundamental role in the construction of the identity of the self, therefore, if black children do not have a positive black reference, they tend not to accept themselves as such from an early age.