A escrita na alfabetização através de obras literárias

Abstract

O presente Produto Acadêmico, trabalho final do curso de especialização em Educação Básica dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Programa de Residência Docente do Colégio Pedro II, destina-se a apresentar diferentes possibilidades de atuação e de intervenções durante as aulas do período letivo de 2014. Intenção esta, através de atividades diversificadas, e de construção do conhecimento, que proporcionaram o avanço do processo de escrita na turma 103, do ciclo de alfabetização, da Escola Municipal Ayrton Senna, unidade de ensino do município de Nova Iguaçu. Visto que, a maior dificuldade que a turma apresentava durante o ano letivo partia do pressuposto da recusa nas produções de escritas voluntárias. E que, percebendo esta deficiência, seria imprescindível tornar este o objetivo maior com intensa dedicação nesta habilidade dos alunos. Portanto, o presente produto lançou mão do uso de diferentes obras literárias envolvendo a rotina escolar, priorizando os contos e lendas africanas, por se tratar do tema um projeto da Unidade Escolar de origem. A culminância deste projeto aconteceu no mês da Consciência Negra, onde foram produzidas diferentes formas de reescrita dos contos e das lendas explorados em atividades. Trabalho este, composto de debates dos temas como etnias, preconceitos, raças e costumes e que propiciavam atividades de construções coletivas com uma função social dentro da escola. E, consequentemente, ajudaram a construir o sentido ao que os alunos escolhiam escrever voluntariamente. E, assim, despertando neles, a necessidade de produzir “dizeres”, onde tais produções constituíram uma coletânea de escritas espontâneas para publicação no mural no dia da culminância do projeto da unidade escolar, já mencionando.

This Academic Product, the final work of the Specialization Course in Basic Education for the Early Years of Elementary School within the Teacher Residency Program at Colégio Pedro II, aims to present different teaching approaches and intervention strategies implemented during the 2014 school year. Through a variety of pedagogical activities and knowledge-construction practices, these interventions promoted significant progress in the writing development of Class 103, part of the literacy cycle, at Ayrton Senna Municipal School, a public school in the municipality of Nova Iguaçu. The greatest challenge identified throughout the school year was the students' reluctance to engage in voluntary writing activities. Recognizing this difficulty, it became essential to make the development of students' writing skills the primary objective of the pedagogical work. To achieve this goal, the project made extensive use of a variety of literary works integrated into the school routine, with particular emphasis on African folktales and legends, as these were central to a school-wide project developed by the institution. The project culminated during Black Awareness Month, when students produced different forms of retellings and rewritten versions of the stories and legends explored throughout the activities. The work also included discussions on topics such as ethnicity, prejudice, race, and cultural traditions, fostering collaborative activities that fulfilled a meaningful social function within the school community. These experiences helped students construct meaning in relation to what they chose to write voluntarily. As a result, they developed a genuine motivation to express their ideas through writing. Their written productions were compiled into a collection of spontaneous texts, which was displayed on the school bulletin board during the culminating event of the school's project.