BNC-Formação e notório saber: afinal, quem é o docente de espanhol?

Abstract

Este artigo visa discutir as concepções que podem compor o perfil identitário do educador de língua espanhola nos âmbitos da educação básica e curso livre. Neste contexto, vamos analisar e problematizar dois documentos públicos que tratam de uma seleção de professores de espanhol de um município do estado do Rio de Janeiro, tendo em vista o que propõe a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Base Nacional Comum para a formação inicial de professores (BNC-FORMAÇÃO) e o conceito de notório saber como requisito formativo para atuação profissional. Para tal, adotou-se como metodologia de pesquisa, a análise documental bibliográfica qualitativa interpretativista. Como aporte teórico fundamentamo-nos em estudos de autores como: Bakhtin (2004) Celani (2001); Eres Fernández (2018); Freitas (2010); Hall (2003, 2006); Leffa (2001); Moita Lopes e Bastos (2002); Nóvoa (2000); Paraquett (2009); Rajagopalan (2003), entre outros. Nosso estudo nos permite concluir que o perfil identitário do professor de espanhol está relacionado a dimensões políticas, sociais, históricas e culturais. Ademais, tendo em vista a representação simbólica do educador e a importância do seu papel social, este profissional deve engajar-se continuamente na reflexão sobre sua própria identidade e prática de ensino, visando não só a sua atuação profissional, mas também à educação proporcionada aos educandos.